以说促写 合作交流

赖泽富

摘 要 随着课改的深入，语文交际语境写作教学也逐渐引起了各个初中学校的重视。基于此，本文将针对初中语文交际语境写作教学策略的现存问题进行分析，进而提出了合理创设情境、明确提问要素、以目的为导向、多元化课程评价等教学策略，希望可以对初中语文交际语境寫作教学效果的提升有所帮助。

关键词 以说促写;合作交流;交际语境;写作教学

中图分类号：H193.6                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0125-01

现阶段，我国初中学校在语文交际语境写作教学过程中还存在着很多的问题，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对初中语文交际语境写作教学策略的思考研究是很有现实意义的。

一、初中语文交际语境写作教学过程中的现存问题

现阶段，初中语文交际语境写作教学的过程中，还存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面。首先，语文教师对于分数的重视程度过高，缺乏对学生的写作引导，无法进一步地完善学生的写作结构以及习惯，从而影响了教学的效果。其次，语文教师对于形式要求过于注重。例如，命题格式、文章结构、具体字数等，从而使得学生的发散思维得不到培养，再加上老师的正确指导以及引领比较缺乏，使得学生学习方向模糊，学习动力不足，课外延伸不够，从而阻碍了学生交际语境写作能力的提高。再次，教学模式比较单一，主要依靠传统的灌输式，以教师为主体的教学，忽略了学生的主观能动性，缺乏相应的情境创设以及技术应用，使得交际语境写作教学缺乏生动性，不利于学生写作兴趣以及课堂参与的激发。最后，当前的课堂教学评价策略也不够全面，教师依旧是评价的主体，课后考试依旧是评价的主要参考，缺乏生生评价以及课堂实时评价，忽略了学生的理论实践能力以及思维创新等方面的评价，从而在一定程度上影响了评价的科学性以及全面性，限制了学生能力的全面发展。

二、以说促写，合作交流：初中语文交际语境写作教学的有效策略

（一）合理创设情境

合理创设情境是提高学生说写结合能力，促进课堂教学合作交流的重要基础。在语文交际语境写作教学的过程中，教师通过交际语境的真实模拟，让学生在真实的交流环境中进行写作，从而及时地解决学生的写作问题，提高学生把握题目与生活情境联系的能力。而在进行情境创设的过程中，初中教师不仅要注意情境创设的生活化，还要注意情境联系的个性化。也就是说，教师要以学生的生活经历以及知识经验为基础，进行学生新旧知识以及经验的有效连接，要以不同学生的差异性为根本，进行个性化交际语境的引导，从而提升学生写作语言的特色。例如，在进行毕业赠言写作的过程中，教师可以通过学生熟悉的路径、事物以及声音、情境等方面的引导，来引入毕业的虚拟情境，激发学生的生活化、个性化写作。

（二）明确提问要素

明确提问要素是初中语文交际语境写作教学的重点环节。通过提问要素的明确，可以在很大程度上帮助学生理清写作思路，把情境化的意识具体化，从而提高学生的写作效率与质量。通常情况下，教师在交际语境写作教学的过程中，提问要素主要包括话题、读者、作者、目的、语言等五个方面的要素，具体来说，就是要明确写作情境、写作角色、文章读者以及所要表达的内容、表达的方式等，让学生在提问回答之中得到自身的答案，从而提高初中生的交际语境写作能力。例如，针对上文所提到的临别赠言，话题就是赠言，读者就是教师或是同学，作者就是学生本身，而目的就是离别情境的所感所想，语言可以记叙也可以抒情，从而使得学生的文章更加充实。

（三）以目的为导向

以目的为导向是初中语文交际语境写作教学以说促写，合作交流的重要指导。也就是说，交际语境写作教学要以一定的目标展开，调动学生的写作积极性，明确写作的动机，从而帮助学生树立起交际写作目的意识。具体来说，首先，初中教师要明确写作的交际本质，培养学生的社会交际能力。其次，教师要提高自身的问题意识，带着问题进行教学，从而提高学生用语言表达自我、用写作解决问题的能力。最后，教师要加强学生主体表达需求的关注，从而推动学生的顺利表达。例如，教师在语文班会活动交际语境教学的过程中，教师就要先明确班会活动的目的，帮助学生扩展班会交际语境写作思路，为学生的写作提供重要的导向，从而提高学生文章内容的整体感。

（四）多元化课程评价

多元化课程评价是初中语文交际语境写作教学的必要内容。以多角度进行初中生作文的反馈评价，可以在很大程度上推动学生的全面发展。多元化课程评价，首先，教师要创新作文评改方式，做好课堂评价与课后评价、教师评价与生生评价以及理论评价与能力评价的有机结合，提高评价结果的科学性。其次，教师要与学生平等沟通，推动学生的相互学习与相互借鉴，进而拓展学生的写作角度，锻炼学生的写作技能。最后，还要加强学生分组交流、修改作文的引导，从学生需求出发进行相关作文的评选，并给予相应的鼓励与建议。

三、结束语

综上所述，从实际出发，明晰初中语文交际语境写作教学过程中的现存问题，与时俱进，制定完善教学策略，不仅可以推动初中语文交际语境写作教学效果的提升，对初中生写作能力的提高以及语文素养的优化都有着一定的推动作用。

参考文献：

[1]诺王永.交际语境视野下的初中语文写作教学实践研究——以昆明市官渡区小板桥镇中学为例[D].云南师范大学，2015.

[2]耿俐如.交际语境写作观下初中语文写作教学内容研究[D].安徽师范大学，2017.