浅谈提升幼儿保教质量的困境与策略

梁春雁

摘 要 保教质量是幼儿教育工作的生命线。当前，因为部分幼儿教师保教理念相对落后、保教方法不够妥当、保教活动不够丰富以及家园共育渠道不够通畅等，所以导致幼儿保教质量每况愈下、令人担忧。本文将在深入分析当前幼儿保教工作现实困境的基础上，结合自身保教工作实际，浅显论述一些提升幼儿保教质量的有效策略。

关键词 幼儿;保教质量;提升;困境;对策

中图分类号：G616                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0027-02

鲁迅说：“儿童与国家之关系，十余年后，皆为成人，一国盛衰，有系于此，则欲寻求方术，有所振策。是为研究。”说到底，儿童是国家之未来，幼儿教育之成效事关国运兴衰。因此，提升幼儿保教工作质量的重要性不言而喻。

在国家教育委员会1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园应将教育和保育工作的统一作为工作核心，对幼儿实施全面的教育，促进幼儿身心健康、和谐发展。因此，幼儿园在针对幼儿开展各项工作时，保教质量非常重要。

然而，仔细审视当前幼儿保教工作现状，不难发现：当前幼儿保教工作过程中存在诸多困境，这些困境业已成为提升幼儿保教工作质量的绊脚石。为了着力提升幼儿保教工作质量，幼儿教师不仅要立足当前幼儿保教工作现状，还要采取一些行之有效的措施。譬如说，提高保教质量要从园所的管理、教师的素质技能、科学的教育方法、家园共建、卫生保健等多个方面着手。下面我将在借鉴一些理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述提升幼儿保教质量的一些困境与对策。

一、提升幼儿保教质量的困境

对于幼儿教师来说，要想显著提升幼儿保教质量，首先必须要找准突破口，即要明确提升幼儿保教工作质量所面临的困境。唯有如此，幼儿教师才能够对症下药，循序渐进地提升幼儿保教工作质量。

近年来，通过对自身教学工作的深刻反思以及对其他幼儿教师保教工作的认真观察发现：提升幼儿保教质量的困境主要包括幼儿教师保教理念相对落后、幼儿教师保教方法有待优化、幼儿教师保教活动形式单一以及家园共育保教渠道不够通畅等。

（一）困境之一——保教理念相对落后

理念是行动的先导。幼儿教师的保教理念对他们所实施的保教行为起着支配与引导作用。现如今，随着新课程改革工作的稳步推进，新的教育理念不断涌现，并且对教育的发展方向以及教育质量的提升起到了推波助澜的作用。

然而，因为部分教师缺乏学习的自觉性和主动性，所以导致他们对新的教育理念理解不够透彻。如此以来，这部分教师的保教活动就仍然以相对落后的幼儿保教理念为指导。以落后的保教理念为指导开展的幼儿保教活动其实效性肯定也就不如人意。

（二）困境之二——保教方法有待优化

常言道：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”无论做任何事情，方法至关重要。如果方法得当，结果自然事半功倍。相反，如果方法不当，结果肯定事倍功半。在幼儿保教过程中也是如此。如果教师采取的保教方法科学合理，那么，幼儿保教质量也就会得到稳步提升。反之，幼儿保教质量就会每况愈下。

通过长时间的观察发现：一些教师的保教质量之所以不尽人意，主要是因为其采取的保教方法欠当。在幼儿保教过程中，教师理应结合幼儿的实际情况、保教内容以及教学环境等因素，适时适度地优化自身保教方法。但是，部分教师却一招吃遍天下，即无视幼儿实际情况、保教内容以及教学环境等因素的变化，自始至终采取一种保教方法，进而导致幼儿保教质量每况愈下、不容乐观。

（三）困境之三——保教活动形式单一

形形色色的活动是落实幼儿保教目标的重要载体。唯有依托形形色色的幼儿保教活动，才能富有成效地实施幼儿教育，促进幼儿全面发展。为了切实调动幼儿参与保教活动的积极性以及激发幼儿对保教活动的兴趣，我们必须要不断变换幼儿保教活动的形式。

通过长期观察与反思，我发现：在开展幼儿保教活动的过程中，大部分教师采取的保教活动形式过于单一。正因为保教活動形式单一，所以很难激发幼儿参与保教活动的浓厚兴趣。这样以来，幼儿保教活动自然也就缺乏实效性。

（四）困境之四——家园共育保教渠道不够通畅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。毫不夸张地说，脱离幼儿家长，仅凭教师提升幼儿保教质量无异于痴人说梦。

当前，幼儿保教质量提升的最大困境之一就是家园共育的渠道不够通畅。显而易见，畅通家园共育渠道关键还在于我们教师。家园共育渠道不够通畅主要还是因为教师没有充分认识到家园共育的重要性以及没有深入挖掘家园沟通的方式和渠道。

毋庸置疑，提升幼儿保教质量所面临的困境不仅仅包括上述四个方面，还包括幼儿园管理者的管理方法以及幼儿教师的整体素质等。

二、提升幼儿保教质量的对策

事实上，上述種种困境既是提升幼儿保教质量的绊脚石，也是提升幼儿保教质量的垫脚石。之所以这样说，是因为如果幼儿教师正视上述困境，并采取一些行之有效的举措克服了上述困难，那么，幼儿保教质量也就会芝麻开花节节高。反之，如果幼儿教师无视上述困境，想要绕过困境，另辟蹊径提升幼儿保教质量是绝对不可能的。

基于此，广大幼儿教师要在正视上述困境的前提下，以困境为基石，以对策为推手，循序渐进、富有成效地提升幼儿保教质量。

（一）与时俱进更新幼儿教师的保教理念

归因于幼儿教师保教理念的相对落后，所以导致幼儿教师开展的保教活动收效甚微。为此，更新教师的保教理念也就成为了当务之急。或许有人会说，更新教师的保教理念应该是幼儿园管理者需要考虑的事情，而绝非教师需要考虑的事情。

然而，事实并非如此。诚然，对于幼儿园管理者来说，必须要将更新教师的保教理念纳入到幼儿教师业务学习内容之中去。但是，幼儿教师在幼儿园管理者的引领下更新保教理念的行为始终是被动消极的。教师被动消极地学习先进的幼儿保教理念，其学习效果肯定会大打折扣。为了切实提升学习先进幼儿保教理念的实效性，教师必须要变消极被动的学习方式为积极主动的学习方式。或者说，幼儿教师要将与时俱进更新自身保教理念作为一种内在的需要。

那么，我们应该如何与时俱进更新自身保教理念呢？窃以为，幼儿教师要以幼儿园组织的政治学习为契机，深入扎实学习国家有关教育的大政方针。尤其是有关幼儿教育的大政方针，教师更要深入透彻地学习，据此夯实自身理论基础、更新自身保教理念。此外，为了与时俱进地更新自身保教理念，我们还应该经常性地利用业余时间，积极主动地阅读一些幼儿保教方面的最新文献资料以及时事新闻等。

（二）多措并举优化幼儿教师的保教方法

关于成功，伟大的科学家爱因斯坦曾经总结出了这样的一道公式：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。”由此可见，在通向成功的道路上，正确的方法至关重要。如果方法不正确，艰苦的劳动肯定也就会成为徒劳。

同样的道理，为了提升幼儿保教质量，我们不仅要付出艰辛的努力，还要采取有效的方法。具体来说，就是要根据幼儿实际学情、保教内容以及保教环境等多措并举优化自身保教方法。

比如说，为了培养幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的口语表达能力，我们可以选择一些与幼儿认知水平相适应的绘本。在阅读绘本的过程中，既可以让幼儿自主阅读，也可以让幼儿以小组合作的形式进行阅读。此外，为了让幼儿深层次地理解绘本主旨大意及其思想内涵等，还可以让幼儿以话剧的形式表演绘本。自主阅读绘本、小组阅读绘本以及话剧表演绘本等都是绘本阅读的不同形式，教师要依据幼儿的年龄特征，选择不同的绘本阅读形式就会极大地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

再比如说，在幼儿就餐过程中，部分幼儿总是会将饭餐散在饭桌上面。久而久之，幼儿就会养成铺张浪费的不良习惯。对此现象，部分教师也在极力制止，如经常性地说教等。为了培养幼儿良好的就餐习惯，与其苦口婆心地说教，不如潜移默化地渗透。如，可以将一些文明就餐习惯创编成顺口溜等。在每次就餐之前，通过让幼儿齐声诵读这些顺口溜，幼儿就会逐渐养成良好的就餐习惯。

实践证明，多措并举优化自身保教方法能够显著提升幼儿保教工作的实效性，进而促进幼儿全面发展。

（三）千方百计丰富教师的保教活动

为了富有成效地对幼儿进行保教，我们必须要千方百计丰富幼儿保教活动的内容。在丰富幼儿保教活动内容的时候，我们不仅要紧紧围绕幼儿保教目标，还要紧密结合幼儿认知水平以及兴趣爱好等。

时下，各种各样的区域活动深受广大幼儿的喜爱。依据不同的内容，区域活动大致可以分为科学区、阅读区、美工区、积木区、泥塑区以及沙水区等。正因为幼儿非常热衷区域活动，所以我们可以围绕保教计划和内容等潜心设计一些幼儿区域活动。

举例来说，基于幼儿喜欢玩泥巴的特点，我们可以设计一个“泥塑区”。在“泥塑区”中，每个幼儿可以充分地发挥自身的想象力，尽情地玩捏泥巴。通过让幼儿忘乎所以的玩捏泥巴，不仅能够培养幼儿的动手操作能力，还能够发展幼儿的审美能力以及想象能力等。

再比方说，为了培养幼儿对科学知识的浓厚兴趣，可以设计一个“科学区”。在“科学区”，我们可以为幼儿提供一些简易的科学实验材料。利用这些科学实验材料，幼儿可以操作一些简单的科学实验，领略科学知识之神奇，进而培养幼儿热爱科学的精神。

由此可见通过丰富幼儿保教活动的形式，能够显著提升幼儿保教活动的实效性。

（四）想方设法畅通家园共育的保教渠道

通畅的家园共育渠道是扎实开展家园共育工作的前提保障。因此，为了顺利实施家园共育，教师必须要想方设法畅通家园共育的保教渠道。家园共育渠道通畅了，教师和幼儿家长之间就可以进行随时随地的沟通。通过沟通，幼儿保教过程中的各种棘手问题自然也会迎刃而解。

例如，班上曾经有一位幼儿口齿不清、说话结巴。通过细致观察我发现：该幼儿的父母因为忙于生意，所以很少陪伴孩子，孩子大多数时候和爷爷奶奶生活在一起。因为长时间见不到自己的父母，所以这个孩子的性格变得特别孤僻，不乐意与人交流。在得知这一情况之后，我首先通过电话与孩子的父母取得了联系。之后将该孩子的妈妈添加为微信好友。在接下来的日子里，我会用手机记录下该幼儿在幼儿园中的实际表现，并将这些内容分享给孩子妈妈。此外，在老师的建议下，每逢周末，孩子的妈妈都会把孩子接过去和他们一起过周末。没过多久，这名幼儿说话逐渐变得口齿清晰、很少结巴了。

事实上，在信息化时代，教师与幼儿家长沟通的渠道非常广泛。只要我们充分挖掘，就能够找到一条条家园共育的保教渠道，并以此提升幼儿保教质量。

三、结束语

教育家陶行知说过：“凡人生所需要的重要习惯，性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”因此，教师一定要在全面了解幼儿认知水平的基础上，依据科学的幼儿教育理论知识，不断更新自身幼儿教育理念、优化自身幼儿教育方法、丰富幼儿教育活动形式以及畅通幼儿家园共育渠道等。如此这般，就能够使得幼儿保教工作质量蒸蒸日上，据此为培养“实现中华民族伟大复兴中国梦”的圆梦者贡献力量。

参考文献：

[1]聂显萍.论提升幼儿园保教质量的重要途径[J].小品文选刊：下，2015（10）：202.

[2]包玉红.浅论如何提升幼儿园的保教质量[J].吉林省教育学院学报，2015（3）：103-104.