面向影视设计行业的“速写”课程教学改革探索

李然

摘 要：影视设计方向的“速写”作为数字媒体艺术专业的核心基础课程之一，是学生由基本绘画学习转入专业学习的重要阶段。文章通过对影视设计速写教学中遇到的学生学习目标、训练内容和考核方式等方面存在的问题进行分析，并进行深入的教学探究，提出了相应的解决思路。

关键词：影视设计速写;教学改革;学习目标

中图分类号：J214  文献标识码：A  收稿日期：2018-10-08

文章编号：2095-624X（2018）31-0122-01

一、当前动画速写教学中存在的问题

1.学习目标模糊

影视设计“速寫”是数字媒体艺术专业的基础课程。它为以后的造型设计、原动画设计、分镜头制作、动画创作等专业课程的学习起着极其重要的铺垫作用。新生进入校门，往往将其作为高考美术的延续，无法站在行业的高度认识和把握速写“打基础，强本领”的重要作用。同时高校教师水平参差不齐，他们虽出身绘画专业，但缺少行业实践经验，导致不能很好地对学生进行有针对性的训练。学生学习目标模糊，也就难以避免。学生到了高年级的创设阶段，才发现以前的练习不能很好地服务于专业课程。

2.训练内容的调整

高考速写以人物为主要训练内容，不少学生在练习时，只会画人，甚至只临摹某一固定姿势、只会从固定角度绘画。一旦面对陌生的场景和人物造型，他们往往无从下笔、画面形式混乱。但影视设计方面的速写恰恰是为分镜头设计、场景设定及氛围图绘制、影视特效等后期课程服务，都以场景静物为主要练习内容。

3.造型手段单一

学生在早期的美术培训中，多是进行针对性较强的速写训练，其中线条表现几乎占据绝大部分。甚至很多参考用书内容单一，导致学生作品千人一面，同质化严重。稍有艺术常识的人就会知道，艺术风格的多样，表现语言的丰富才是进步的前提，而影视设计速写中复杂的场景内容则更适合以明暗块面的方式加以表现，数字化绘制工具的普及和软件特性也倒逼我们的教学手段做出相应的转变，使造型手段更符合特定主题的表现。

二、教学改革方法探索

1.使用新绘画工具

传统工具不适合快图的创作，更限制了创作的灵活性。所以学生先要对新数字工具进行熟练掌握及把握其特性，力求以最快速度交代各种关系，注意对各造型元素之间的关系进行推敲，鼓励学生尝试有新意的表现手法。

2.改变风格表现简单化

教师要注意教学方法的多样性，鼓励学生收集各类图片信息，欣赏与临摹国内外优秀影视设计作品，鼓励学生使用数字工具的同时，尝试其他语言形式如三维软件的介入，鼓励学生多做尝试，从各种体验中找到自己的语言风格。

3.加强创意的引导

发散性思维的训练是培养艺术设计专业学生创造性思维的重要环节。在速写中，学生只注重表现物体的表象形态，往往忽视借助联想延伸物体的内在性，这就需要教师在教学中有目的地培养学生的发散性思维。从词语、范例、作品分析等各个方面去诱发学生，有意识、有目的、有步骤地拓宽思路，激发学生想象力。

4.考核方法应用

如上所述，既然学生学习目标和内容已经发生了变化，那么相应的考核方式也应该做出一些调整。笔者通过一个学期的教学尝试，认为考核要反映学生对透视、空间、明暗色调秩序性等的掌握情况，还要结合命题创作能力需求的特点，因此采取的考核方式是知识技能评审模块、创意能力评审模块、竞赛成绩评审模块等多种形式结合的方式。该考核方法的最大创新之处在于根据课程特点与专业方向，积极尝试课内外延伸性探索，引入专业竞赛，锻炼学生动手能力，汲取行业理念，将学生竞赛作品纳入考核范围，特别是优秀竞赛获奖作品，经教师评定，作为最终考核成绩。

“速写”作为一门美术结合设计专业的造型基础课，其课程教学的改革势在必行。以上仅仅针对教学过程中存在的一些问题做了分析和讨论，对于速写教学中的问题的探究远远没有结束。改革需要业界、院校、教师多方通力合作，整合优势资源，转变思想，激发个体创作活力，构建全新影视设计速写的课程教学范式，以顺应时代发展方向。

参考文献：

[1]张智铭，古 婷.浅谈视觉传达设计专业中的速写教学[J].美术教育研究，2018（10）.

[2]马景仁.设计速写教学体会[J].大众文艺，2017（11）.