在物理教学中运用多媒体的几点感悟

杨鹏

摘 要 我是一名在农村中学教书的老师，说起农村中学，我想很多人会不由自主的想到教育教学条件肯定是相当落后的，但对现在的农村中学而言，其实教学的手段已经逐渐多样化了，从我大学毕业至今在农村中学工作已整整九年了，在这九年里我见证了一所农村中学欣欣向荣的发展历程。在这九年里来，无论是从学校的整体办学规模还是从教育教学条件来说都发生了翻天覆地的变化，其中最让我感受颇深的要数我校的多媒体教学了。众所周知，在多媒体教学之前大部分农村中学都实行的是传统教学模式（即一支粉笔、一张嘴，外加一本教科书），可以说农村中学的老师非常辛苦。

关键词 多媒体;物理教学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0011-01

如今，在我区时下最盛行的郭思乐的生本教学模式就是一个符合学生自身发展规律的教育教学方式，这种方式能最大限度的激发学生的求知欲望和学习的潜能，使学生快乐地主动地学习而非痛苦地被动地接受知识。但是這种教学模式又非常切合现代的多媒体教学设备。

经过教学实践发现，下面我将结合自身的教学实践和体会来谈谈多媒体在物理课堂教学中的几点感悟：

一、多媒体给物理课堂教学带来的优点

（一）教师的演示实验可以获得实物投影仪的帮助

例如：我们在演示实验“切割磁感线产生感应电流的实验”就可以用实物投影仪的帮助，后排座的学生离教师的讲桌较远，很多学生都看不到电流表指针的运动情况，这时可以把灵敏电流计放在投影仪下面就可以清楚展示在电视屏幕上，方便学生发现指针的摆动情况。

（二）有些危险的教学实验可以利用网上的实验视频或flash动画实验

例如：大气压强的测定“托里拆利实验”，水银是比较危险的实验，学生看书可能觉得单调，枯燥，老师也没办法做该实验，这时我们只需要百度一下就可以找到做该实验的视频，也可以找到有趣的flash动画实验。

（三）可以利用多媒体自带的画图软件让学生不停的理解电路图的变化

例如：学习动态电路图时很多学生学习起来较困难，电压表换了位置，滑动变阻器换了方向就不知道怎么看电路图了，如果采用传统的教学可能在黑板上要画很多的电路图，浪费时间，效果还不明显，如果采用画图软件就可以省时、省力，易区分，美观等好处，一个电路图可以不停的复制，可以采用不同颜色的划线，橡皮擦工具的擦出复杂部分起到电路简化，也可以选择部分截图让图形变换方向等，如果是连接实物图就更方便了，可以让更多的学生上来连图，画错了点击“撤销”就可以了。

（四）可以让学生获得意想不到的惊喜

例如：“向日葵”软件可以轻松让电脑连接你的手机，如果学生做分组实验时，教师可以拍下一些实验步骤，实验数据，错误环节等点击上传电脑，图片马上会显示在电视或投影线的屏幕上，然后勾画手机上的图片可以随时指出错误，关键数据等，让你的学生获得惊喜。

（五）随时都可以展示学生的作业，指出错误的地方

（六）多媒体教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣

因为多媒体教学可以利用PPT、图画、视频等等手段形象直观的展示学生学习的内容，使学生的学习兴趣极大地被提高而且课堂中交替使用多种手段上课学生不容易反感同时课堂气氛浓厚，学生的注意力也比较集中，当然学习的积极性就会被调动起来，主动地投入到学习活动中去，使学生真正成为学习的主人，从而高效的推进生本教学。

（七）多媒体教学有利于减少教师的板书量，提高课堂教学效率

传统教学离不开老师的板书，而且板书在某种程度上体现了整堂课的思路和重难点。而多媒体教学一般都要求老师在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以减少教师的板书量，而且还大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限地时间里学到更多的知识，从而提高了教学效率。

二、多媒体给物理课堂教学带来的缺点

（一）PPT的播放恰如“看电影”一般，课堂气氛虽热闹，但效果不理想

多媒体教学确实给我们传统教学注入了新鲜的血液和活力，在很大程度上改善了原本沉闷的课堂气氛，许多老师无不感叹高科技带给教学的无穷魅力。但随着使用的深入，我发现很多时候老师为了赶进度忽略了学生的接受、吸收和消化的能力。老师把幻灯片中的内容“放电影”一样放一遍，而学生则恰如“看电影”一般浏览了一遍。整个过程看似教学任务已完成，实则效果一点也不好。所以，重要的物理概念，实验结论，计算公式等，该板书的内容和重、难点必需板书在黑板上，让学生加深印象，多多思考。

（二）多媒体容易让老师“偷懒”

物理是一门以实验为依托的课程，通过实验探究才能得出数据，很多时候在做实验时会出现意想不到的难题，这是老师必需解答的过程，实验视频和动画实验是不能做到的，实验动画让实验效果达到完全正确，还不用准备实验，这让老师容易“偷懒”，但这种方式是不正确的，多以演示实验在能动手做的实验里面老师不能偷懒。

总而言之，多媒体教学只是一种教学手段而已，它有利有弊，我根据自己的使用随笔记录一下发生的情况，请不要忘记我们还有其他的教学手段，我相信只要应用得当多媒体教学能让你的物理课堂焕发光彩。

参考文献：

[1]刘思彤.多媒体课件在高中物理教学的应用[D].北京：中央民族大学，2017.

[2]何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2016.