浅谈初中英语课堂口语教学

方静

摘要：在教学实践中，我们发现很多学生感到英语学起来很难，大部分的学生是“哑巴英语”。而现在的初中学生面临着中考的巨大压力，他们的英语口语水平也很低。大部分的学生只会做题，没办法开口说，用英语进行口语会话和交际非常困难。这种现状很令老师和家长担忧。在教学中我们该如何既能完成语言知识的教授，又能发挥学生的主体作用，提高学生的英语口语水平，打造高效的口语课堂，这个问题值得我们好好的探讨。

关键词：自身素质；口语交际

初中学习阶段，教师如何实施英语课堂口语教学面临着下面这些问题。

1. 教师自身素质方面的问题

部分教师专业知识不过关，听说能力很差，整堂课从头到尾用汉语来组织教学，没能力给学生创造英语口语氛围。还有些教师没有责任心，缺乏敬业精神，不重视口语教学，教学理论思想陈旧，仍停留在应试教育认识上。

2. 学生方面的问题

在英语课堂中，很多学生害怕张口说英语，怕发音不准，怕出现语法错误，怕同学嘲笑，被老师抽起来回答问题时焦虑、紧张，思维混乱，缺乏自信，没有用英语回答问题的热情，由此产生对英语的排斥。

3. 缺乏口语交际的环境

由于条件的限制，我国很多地方的初中学校还没有条件聘请外籍教师作为专门的口语老师，学校的社团英语口语课也没有真正有效的开展起来。我们的学生大多数时候都是在课堂上才接触和使用英语，下课后几乎不说英语，没有真实的使用英语的语言环境，英语口语交流的机会很少。

针对以上问题，我们该如何有效的组织和开展英语口语教学，提高学生的英语口水平呢？

一、教师的专业知识、教学理论方面

1.英语教师要不断提高自身的英语专业水平，不要沦为教初中最后自己只有初中生的英语水平。很多英语教师刚大学毕业出来上班的时候对教学充满信心，但是随着教龄的增加，自己本人没有对英语进行充电，记忆力越来越差，掌握的英语词汇量越来越少，口语越来越糟糕。为了避免上面情况的发生，教师本人要意识到课堂上用英语教学的重要性。用英语教学有利于提高学生和教师的听说水平，有利于锻炼教师和学生的英语思维逻辑，有利于激发学生的开口说英语的欲望，不断提高学生学习英语的兴趣。

2.教师要端正教学思想，要不断提高自己的教学理论和认识。重视英语的听说能力，将培养学生的听说能力放在第一位。英语是中考的一门主科，初中要学英语，高中要学，大学里不管读哪个专业都要学英语，面对中考的压力，很多教师认为只要在中考考出好的分数成绩就算是完成教学任务了，由此带来的就是课堂满堂灌，汉语从头到尾用到底，在这种思想和现实之下，教师只重视单纯的书面英语的教授，没有重视英语口语的练习和训练，最终就教出了大批的“哑巴英语”。因此，教师自身要走出应试教育的误区，还要引导学生和家长走出理解的误区。明确语言的最终目的是用于人与人之间的交流，如果英语教学最终的结果是学生无法进行口语交流，那我们的英语教学就失去了最根本的意思。只有取得有效的教学成果才能最终赢得学生和家长的尊敬。

二、建立和谐的师生关系、克服害怕的心里障碍

有效的教学要以融洽的师生关系为基础。在日常教学中我们可以通过与学生互相问候、私下交谈，参加学生们的活动等多种形式加强师生间的情感交流。在日常生活和课堂教学中，教师可以多从学生的角度去看问题，体会学生的感受。老师一个亲切的微笑，一句陈恳的鼓励和评价，从言谈举止中让学生感受到老师的可亲和可信，建立良好的师生关系，创造轻松活泼、亲切和谐的课堂气氛，使学生充分自由地发挥想象力和创造力，从而积极主动的去探索知识。我们在教学中要特别注意关注性格内向的学生和学困生，关注他们的情感，把英语教学和情感教育有机的结合起来，创设宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们不断的去尝试，消除他们的紧张、焦虑的情绪，发现他们的优点，表扬他们的进步，保护他们的自尊心和积极性，激发他们的学习热情。

三、营造良好的口语环境、丰富口语交际话题

由于初中学生的英语词汇量少，语法差，英语口语思维逻辑乱，表达能力差，往往不能正确的、有条理的说出完全正确的句子，学生除了上课说一些英语，课后几乎不说英语。在这种情况下，教师全英语上课也没有实际效果，学生没有练习英语口语的环境。为此，我们教师可以在课堂上设立多个情景模拟，在整个活动中要考虑学生的兴趣、爱好和口语能力，教师要从简单的话题开始，激发学生的口语表达及表现欲望，使他们真正地参与到口语表达中去。比如上课一开始可以先从天气、身体等简单的话题开始，逐步的引导学生开口说英语。在单词教学方面，可以用猜字游戏进行教学，培养学生用简单易懂的词汇来解释新单词。比如在教“zoo”这单词时，我把zoo写在黑板上，一位学生上台背向黑板，下面的学生看到单词呈现出来后都积极思考，很快就有学生举手起来说“It is a place。There are lots of animals in the place”。台上的学生立刻就回答出“zoo”。然后台上的这位学生挑出另一个学生上台接龙猜单词。这种游戏学生非常喜歡，学生参与的积极性很高，教学效果也很好。既锻炼了学生的口语表达能力，又增强的学生对新单词的印象。除此之外，平时的学习任务中要加强学生对课文的背诵，每个单元的2d部分和grammar focus是该单元的语法基础和重点，我要求每个学生都能背诵，层次好点的学生还可以尝试去背3a部分的长文章，长此以往，学生的语感不断得到提升，部分学生最后能自己复述文章。总之，初中学生虽然不需要参加专门的英语口语考试，但是英语口语却关乎孩子的英语综合能力和全面发展。作为教师，我们有责任也有义务帮助学生提高英语口语能力。我们应在激发学生兴趣，调动学生学习积极性上多探索，为全面提高学生的英语口语表达做出自己的贡献。

参考文献：

[1]李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际，2016，（20）：199-200.

（作者单位：四川省攀枝花市外国语学校 617000）