探索高中政治“生命”课堂的构建策略

摘要：生命课堂是新课改中提出的一项教学模式，其在教学过程中倡导以人为本，充分发挥出学生的主观能动性，因为其突破了传统的教育模式，而且在教学应用中取得了良好的效果，因此迅速得到了广泛的推广，高中政治在于对学生的是非观进行培养，通过构建生命课堂，不仅可以让学生尊重并热爱生命，还可以激起学生的学习兴趣。基于此，本文着重对生命课堂在高中政治中的构建策略进行了分析，以此来供相关人士交流参考。

关键词：高中政治；生命课堂；构建策略

引言：传统的教学采用的是“点对面”式教学，由教师占据着主导的地位，此方法在极大程度上限制了学生的个性化发展。就高中政治来讲，其主要目的在于教导学生树立正确的三观，传统的模式已不能满足教学的要求，因此国家对教育体制进行了改革，将生命教育引入到了高中政治课堂，同时也改变了传统的教学方式，有效地提升了教学的效率。

一、生命课堂的意义及概述

1.生命课堂的概述

生命课堂是新课改下新要求的一种课堂模式，其是由教育研究人员通过对教学中存在的问题进行反复研究修正之后提出的教学模式，该模式将关爱生命作为教育的基础，意在发挥学生在课堂上的主体作用，学会去尊重以及热爱生命。此外，在教学的过程中，该模式对教师也进行了要求，要改变传统的“点对面”式教学，充分发挥出学生的主观能动性，鼓励学生进行合作交流学习，通过对教学内容的讨论来加深其对新知识以及概念的理解，进而达到教学的目的，此也是现阶段教育当中的一种极为有效的教学方式[1]。

2.构建生命课堂的意义

由于政治本身就属于一门较为特殊的学科，高中阶段的学生正处于过渡期，使用此种方式可以有效地发挥出学生在课堂上的主体作用。该门学科意在对学生是非观进行培养，在教学过程中引入此种教学模式，可以让学生树立积极向上的人生观，懂得并爱护生命。除此之外，该种教学方式将学生变成了教学的主体，学生通过合作交流讨论的方式对新内容进行学习，不仅可以提升其在学习上的兴趣，还可以充分发挥学生的自主学习能力，进而提升教师教学的质量[2]。

二、生命课堂的构建策略

1.将学生变成课堂主体

现今我国的教师在对学生进行教学时，通常都采取的是点对面的教学方式，而政治作为一门培养学生是非观的学科，此种教学方式极容易导致学生出现厌倦的情绪，既不利于学生对新知识以及内容的学习，又不利于生命课堂的构建，同时也容易使学生逐渐丧失对政治学习的兴趣，因此为了有效解决此类问题，就需要教师改变传统的教学方式，为学生营造出可以培養其学习兴趣的课堂氛围。比如教师在教学的过程中可以将学生视为朋友，结合学生现今生活的社会环境进行教学，提升学生对生命的认识，懂得尊重生命。此外，对于学生在学习过程中遇到的难点问题，教师也不应该直接给予讲解，而应该先进行简单的提示，让学生进行简单的讨论，激发其自主学习的能力，教师通过学生对题目的讲解来与学生讨论，最终确定出正确的答案，此不仅可以让学生在教学过程中与教师进行心灵的沟通，感悟到生命的可贵，同时也可以培养出学生的学习兴趣，进而有效地构建出生命课堂[3]。

2.充分利用信息技术

现今互联网时代已经到来，学生获取知识的途径已不单单来自于课堂，更多是来源于网络，所以政治教师在进行政治教学时，一定要充分对网络进行运用，可以提前让学生对新内容进行预习，并在网络上搜索自己发现的难点，结合网络上的知识讲解，简单地来了解即将学习的内容。而对于教师来讲，首先要让学生明白生命的价值，树立正确的是非观，因为政治的教学内容过于理论化，因此为了方便学生学习，教师可以充分的利用多媒体技术，将抽象的概念直观化，方便学生对新内容进行学习，由于生命课堂倡导的是学生为主体的教育方式，因此教师在制作课件时，一定要站在学生的角度，搜索出可以提升学习兴趣的内容，以此来对学生进行教学辅导，从而达到教学的目的[4]。

3.制定教学计划

由于不同的学生在个各方面均存在着差异，所以对同一件事物在认知以及理解能力上均存在着较大的差别，因此教师在教学的过程中一定要加强对学生的观察，对其学习情况进行综合的分析以后，制定出有效的教学计划，针对不同学生的性格采取针对性的措施进行指导，让每一名学生均能理解生命的价值，尊敬并且爱护生命。除此之外，对于一些性格较为内向的学生，教师在平时的教学过程中应该多与此类学生进行沟通，鼓励其敞开自己的心扉，与别人进行交流，并且大胆发言，待其发言结束后，呼吁其他学生对该名学生进行鼓励，循序渐进，逐渐培养出其自信心，在提升教学质量的同时，将生命教育渗透到教学当中。

三、结束语

生命课堂是一种新型的教学模式，其在教学中将学生变成了主体，而教师作为辅助。此不仅可以锻炼学生的自主学习能力，也有利于学生的个性化发展。此外，生命课堂通过教师对生命的讲解，也让学生明白了生命的价值以及重要性，学会了尊重并爱护生命。将该种教学模式引入到高中政治的课堂中，有利于对学生积极人生观的培养，让其拥有分辨是非的能力，进而达到教学目标。但教师也不能止步于此，还应该在未来的教学过程中不断地摸索出更新颖的教学方法，提升教学的质量，实现自身行业的发展。

参考文献：

[1]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊，2015（101）：124-124.

[2]马忠宏.新课程高中思想政治课渗透生命教育的探索[J].中学课程辅导：教学研究，2015（1）：83-83.

[3]武娜.打造灵动课堂，体验成功之美——构建灵动的高中思想政治课堂的有效策略[J].教学管理与教育研究，2016，1（24）：23-24.

[4]董英俊.新课改下的高中政治活力课堂构建策略探讨[J].内蒙古教育：职教版，2016（8）：40-40.

作者简介：禹万利1972年6月，男，回族，甘肃天祝人，一级教师，大学学历，甘肃省天祝藏族自治县第一中学政治教师

（作者单位：甘肃省武威市天祝县第一中学 733200）