浅谈体验教学法在初中思品教学中的应用

姚良云

摘要：在我国教育改革工作逐步推进的背景下，初中思品教学只有立足学生实际、积极丰富创新，才能保持长久的活力，实现与时代的共同发展。基于此，本文首先阐述了体验教学法的相关概念；其后，围绕表演活动、分享活动、辩论活动等多种教学活动方式，重点分析了体验教学法在初中思品教学中的应用方法。意在通过本文的研究，为初中思品教师的工作提升提供文本帮助。

关键词：体验教学法；初中思品课堂；辩论比赛

引言：

长期以来，思品课程都是我国教育者的重点关注部分，其对学生人格、思想素质、行为观念的发展具有重要导向作用。在此基础上，作为思品教育体系的基层环节，初中思品教育对学生三观建立的影响更是十分深远。所以，为了维护初中生的健康成长，同时也为了实现初中学校教育的整体质量提升，我们有必要对体验教学法在初中思品教学中的应用进行分析研究。

一、体验教学法的相关概述

体验，即在实践经历中对某一事、物产生认知、留下印象的过程。由此可见，在体验概念基础上形成的体验教学法，即通过开展一系列具象化、实践化、特色化的教学活动，引导学生亲身参与到思品课程的学习中来，并使学生根据活动中对人、事、物、环境的观察、体会和感悟，对思品知识形成深刻的认知理解，从而达到强化教学质量的目的。可以看出，体验教学法充分迎合了当前时代“以生为本”的教育发展思路，要求师生间在知识传播的过程中做到互相配合、共同进步。这对长期处于“师教生学”的传统学校教育来说，不失为一种冲击和挑战。[1]

二、体验教学法在初中思品教学中的应用方法

（一）丰富课堂教学活动

“活动”是体验教学法的重要前提和必要条件，对构建高参与度、高积极性的教学氛围、课堂情境具有显著的推动作用。具体来讲，可从以下几种形式入手创设教学活动：

第一，表演类活动。以“统一的多民族国家”一课的活动构建为例：首先，在課程教学之前，初中思品教师A将写有56个民族名称的字条放入纸箱中，请全班39名同学轮流上台抽取，要求学生在课余时间通过网络、书籍等渠道查找所抽民族的特点、服饰、语言、习俗等资料，并据此准备好课堂表演道具和表演内容；其后，在上课时，同学们依次结合表演道具对朝鲜族、满族、鄂伦春族等民族的相关知识进行了普及介绍，营造出了热烈、愉悦的思品学习氛围，使得学生们在活动体验中潜移默化地受到课堂情境的感染，对所学知识形成了深刻、具象化的记忆；最后，教师A在表演活动后进行了总结，向学生们讲述了“既集中、又分散，大杂居、小聚居”的我国民族分布特点，充分地激发了学生的国家自豪然和爱国情怀，达成了很好的课堂教学效果。

第二，分享类活动。顾名思义，分享类活动即要求学生在课堂中进行自主讲述，向其他同学分享关于课堂所学知识的经历体验。同时，加以教师的灵活引导，便可在锻炼学生思维能力和表达能力的同时，引起全班同学的思想共鸣，继而实现思品知识的输出。例如，在“如何调控情绪”这节课的教学过程当中，思政教师X向学生们提出了这一问题：“同学们在日常生活中，都有哪些处理或缓解自己激烈情绪的办法呢？”，经过短暂的讨论之后，学生A、B、C先后起立分享了“用看动画片、看书的方式分散注意力”、“大声唱歌发泄情绪”、“用日记记录自己的心情”等办法，通过自己的亲身经历，向其他同学传递出了正确的情绪调节措施，为教师的教材知识讲授做出了铺垫和补充[2]。

（二）定期举办辩论比赛

培养学生明辨是非的能力，是初中思品教育的主要目标之一。初中生由于缺乏一定的社会经历和知识基础，其世界观、价值观、人生观尚未发展完全，此时一旦接触到负面的信息、群体，将很可能误入歧途，对学生未来的成长发展造成恶劣影响。所以，思品教师应以月、学期为周期开展辩论比赛，使学生在体验实践当中逐渐对“社会责任”、“消费观念”等思品概念形成正确理解，进而保证其初步掌握分辨善恶、对错、美丑的能力。但需要注意的是，教师应避免辩题的难度过高，或可用的辅助资料较少，以免超出学生的理解范围，使辩论比赛失去作用。

例如，教师可将“竞争重要还是合作重要”作为辩题，引导班级学生分成两大组，将辩题与学校生活联系起来，进行自主辩论。在这一过程中，学生能通过快速、激烈的思维碰撞加强对《竞争？合作？》一课中知识的理解和巩固，进而在提升自身学习能力的同时，权衡好竞争与合作之间的辩证关系。

总结：

总而言之，将体验教学法运用到思品课堂之中，是初中学校教育高质量进步发展的根本要求，也是促进学生思品素质快速、正确发展的重要途径。由本文分析可知，初中思品教师通过明确体验教学法的功能作用，结合经验分享、情景构建等多种活动形式进行教学创新，能有效提升思品课堂的趣味性、交互性，进而有效调动起初中生的思品学习兴趣，引导初中生回顾生活经验、强化课堂体验，为初中生日后的思品学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]周慧琼.探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（08）：81.

[2]李军强.论体验式教学法在初中思想品德课教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（10）：24.