信息技术环境下小学数学计算课有效教学的策略

闫春阳

（安徽省亳州市利辛县实验小学，安徽 亳州）

如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生，下面主要针对小学数学的计算提一些意见和建议。

一、对问题情境进行精心创设

对小学生开展数学教学，由于他们的年纪较小，在对抽象数学知识的理解上存在困难，再加上老师运用单一的教学方式进行教学，促使小学生对数学这门课程逐渐失去学习兴趣。同时在开始做数学计算作业时，由于对各项数学公式、概念等理解、掌握得不够，导致在实际应用中频频出错，打击小学生的学习信心，进而在数学学习中处于被动地位。将现代信息技术应用到小学数学教学中，不仅可以以动态的形式让学生进行学习，还会促使学生根据图文、视频等自主探索和思考，也更容易理解和掌握数学知识内容，让学生乐于思考、乐于计算。如，在教学“加减法”时，结合现代多媒体技术，通过视频短片创设问题情境：小红有10块钱，她想要买一块巧克力，一块巧克力的价格为6块钱，问小红买一块巧克力剩多少钱？这一情境在生活中经常出现，学生也会感到熟悉，进而引导学生跟随情境进行思考，最后探索运用减法进行计算[1]。

二、简化计算法则，帮助学生理解和掌握

对于小学数学学习中出现的计算法则，仅依靠老师口头、肢体语言的表述，学生根本无法充分掌握。但是借助于现代信息技术，就可以将这些很难记忆的计算法则赋予其形象的比喻，帮助学生更好地理解和掌握。如：帮助学生理解“两、三位数加法和减法”时，很多学生对这些规则理解不够充分，在实际计算时，将个位数加到十位数上，这也从侧面反映出计算法则并没有在学生的脑海里留下深刻的印象。这就可以借助于信息技术，将百位数比作爷爷奶奶、十位数比作爸爸妈妈、个位数比作哥哥或弟弟，在实际计算中遵循尊老爱幼的顺序进行排列和计算，并引导学生进行实际操作，促使学生对这一计算法则准确掌握，并在计算中体会到数学的乐趣[2]。

三、达到一定的训练量

1.从口算训练入手

利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在数学课堂教学中，可以每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、PPT课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。比如说在学习“除法”的时候，可以通过课本上的分桃子来进行口算练习，比如一共10个桃子，分给5个小朋友，以这种问题来让学生进行口算，再进行拓展，这样会促进学生的口算能力。

2.加强笔算练习

笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。因此，这一内容是学生特别容易出错的，在计算时也特别粗心，需要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。在做题的过程中需细心观察审题，认真分析，做完认真验算，最后订正作业。通过这些步骤可以加强学生的计算能力。

3.对错题进行分析，适当巩固练习

学生学习的过程中，做错题是在所难免的。面对做过的错题，首先应该加强对错题的分析，及时发现错误，找出做错的原因，纠正错误，提高练习的效果。由于知识没有掌握导致同一类型题目的错误，可以通过对知识的巩固练习，来达到检查知识掌握的情况。通过这种方式，不仅使学生对所学的数学知识得到巩固，也能够丰富学生的数学知识结构，提高数学课堂教学效率和效果。比如说“小数乘法”这一节，学生可能对小数的认识不够，导致计算错误。那么学生首先要做的就是熟练掌握什么是小数，小数点怎么搬家，这样才能轻易地掌握小数的乘法计算，还要结合书本纠正错误，最终将所学的知识加以巩固[3]。

本文对运用信息技术优化小学数学计算进行了探索。随着我国社会经济和科学技术的不断发展，各种信息技术在教学中的应用也更加广泛，将信息技术应用到小学数学计算中，不仅可以丰富学生数学学习的形式，还能够提高学生的数学兴趣。与此同时，借助于信息技术对于帮助学生攻克重难点知识，掌握正确学习方法也具有积极作用。除此之外，通过网络平台也能够增进学生与学生、学生与老师之间的交流和合作，丰富学生学习途径，促进学生根据自身实际情况对小学数学计算进行加强。