兴趣，提效之原动力——浅谈初中信息技术教学激趣策略

李西成

（陕西省咸阳市武功县贞元镇第二初级中学，陕西 咸阳）

美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，为了让学生兴致勃勃、动力充沛地学习相关材料，教师要想方设法激发学生对学习材料的浓厚兴趣。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣，自然就会产生强劲的学习动力，即学习内驱力。在这种学习内驱力的推动下，学生的学习效率肯定会节节攀升。

在初中信息技术教学中，笔者发现部分学生对信息技术内容不感兴趣。因为学生的兴趣不浓厚，所以信息技术课堂的教学效率不高。鉴于这种状况，笔者尝试通过一些有效的途径激发学生对信息技术内容的兴趣。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述自身在初中信息技术教学中激发学生学习兴趣的一些策略。

一、创设生活化的教学情境，借助形象逼真的教学情境激趣

随着移动互联网时代的到来，信息技术在实际生活中的运用越来越广泛。网络购物、滴滴打车、美团外卖、手机银行……信息技术已经与人们的衣食住行密不可分。学生对于日常生活中运用信息技术的这些情境兴趣浓厚。鉴于此，在初中信息技术教学中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，找准信息技术教学内容与异彩纷呈的实际生活之间的联系，并依据这种联系创设生活化的教学情境，借此激发学生对信息技术学习内容的浓厚兴趣。

比如说，在教学人教版七年级信息技术上册“计算机的系统组成”这部分内容的时候，笔者是这样联系实际生活创设教学情境的。首先，笔者拿出自己的智能手机。然后，笔者将自己的智能手机与交互式一体机连接在一起，这样一来，学生就能够更清晰地看清楚教师的操作过程。紧接着，笔者向学生分别介绍了手机中的各种APP软件以及硬件。最后，笔者由生活中再熟悉不过的智能手机的系统组成引入了本课的课题“计算机的系统组成”。

教师依据教学内容与实际生活之间的紧密联系，创设了形象逼真的教学情境。当学生置身于教师创设的形象逼真的教学情境之时，他们的学习兴趣自然会被有效激发。

二、设计游戏化的教学活动，借助妙趣横生的游戏活动激趣

对于初中生来说，游戏对他们有着强烈的吸引力。如果能够让学生以游戏的形式学习信息技术相关内容，那么，他们的兴趣就定会特别高涨。在浓厚学习兴趣的驱动下，学生学习信息技术内容的效率自然也会得到显著提升。在初中信息技术教学中，教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下，结合学生的年龄特征和兴趣爱好等，充分利用信息技术教学手段，巧妙地设计一些游戏化的教学活动。依托这些妙趣横生的游戏活动，学生肯定会对学习内容兴趣浓厚，他们的学习效果自然也会事半功倍。

仍然以教学人教版七年级信息技术上册“计算机的系统组成”这部分内容为例。为了让学生熟知计算机的各个硬件组成部分，笔者利用Flash软件设计了一个拼装小游戏。在这个小游戏中，学生只有将每个硬件安装到计算机相对应的位置才能顺利过关。

教师精心设计的游戏化的教学活动切实激发了学生的学习兴趣。由此可见，教师可以巧妙地借助妙趣横生的游戏活动激发学生学习信息技术的兴趣。

三、采用信息化的教学评价，借助丰富多元的评价手段激趣

评价好比是提升教学效率的推手。如果学生的学习行为得不到教师及时有效的评价，那么，学生在学习过程中就会茫然不知所措。反之，如果学生的学习行为得到了教师及时有效的评价，那么，学生的学习过程就会变得方向明确、信心满满。基于此，在初中信息技术教学中，教师要在密切关注学生学习行为的前提下，给予学生及时有效的评价。在对学生进行评价时，教师可以巧妙地利用信息技术课程的一些优势，给予学生一些虚拟的礼物。

比如说，当某个学生在课堂中表现优异的时候，教师可以给他奖励一个虚拟的大蛋糕、小汽车等。当然，为了让学生对教师奖励的虚拟礼物保持新鲜感，教师可以定期或不定期地更换虚拟礼物的种类。

在信息技术课堂中，因为学生的学习行为能够得到教师及时有效的评价，所以学生的学习兴趣也变得越来越浓厚，学习的效率自然也会节节攀升。

综上所述，在初中信息技术教学中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，找准信息技术内容与实际生活之间的联系，依据这种联系创设形象逼真的教学情境，进而借助形象逼真的教学情境激发学生的学习兴趣；教师要在紧紧围绕教材教学目标的基础上，全面了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好设计妙趣横生的游戏活动，进而借助妙趣横生的游戏活动激发学生的学习兴趣；教师要在密切关注学生学习行为的基础上，充分利用信息技术手段，对学生进行丰富多元的评价，进而借助丰富多元的评价形式激发学生的学习兴趣。

总而言之，初中信息技术教师要千方百计激发学生对信息技术教学内容的浓厚兴趣，让学生浓厚的学习兴趣成为提升初中信息技术教学效率的原动力。

［1］冯梅.激趣，让初中信息技术课充满魅力［J］.读写算（教师版），2017（38）：157.

［2］高杭.论初中生信息技术教学中的“激趣”［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（12）：58.