浅谈小学语文教学与信息技术的融合

江挺瑜

（福建省福州市达明小学，福建 福州）

一、小学语文教学与信息技术有效融合的意义

1.丰富了学生的学习模式

信息技术在语文教学中恰当合理的运用，可以在一定程度上冲破“填鸭式”“一言堂”等传统单一的教学模式对语文教学的束缚与限制。学生可以利用微课这一全新的信息技术进行自主学习与自主探究，也可以通过观看课件的方式学习新知与巩固旧知。如此一来，这不仅使学生在学习语文知识时不再受时间与空间的限制，获得更为自由宽松的学习环境，还丰富了他们的学习模式。

2.增加了师生之间的互动

教师与学生在课堂上都很少交流，那么他们在课下不就更加缺少交流吗？这不仅会阻碍新型师生关系的构建，还不利于语文教学有效性的提升。而诸如微课、人人通、班班通等现代教育技术在小学语文教学中的有效运用，就可以在一定程度上缓解这一弊端，不仅有利于增进师生之间的交流互动，还能为语文高效课堂的构建注入一股清泉。

3.提高了语文教学质量

在传统的教学模式中，语文教师在把知识传授给学生的过程中所采用的主要工具是黑板、粉笔等，这固然可以使学生理解这些知识，却不能使他们更好地掌握和运用这些知识。而信息技术可以把精美的图片、动听的声音、丰富的色彩以及有趣的视频整合到一起。此时，语文教学展现在学生面前的不仅仅是一个个汉字、一句句话语、一道道习题，还有一首首歌曲、一个个故事、一幅幅图景。

二、小学语文教学与信息技术有效融合的策略

1.化静为动，使语文教学更加灵活生动

信息技术集精美的图片、鲜艳的色彩、多样的图形、动态的图像、有趣的动画等于一体，可以使教学内容以更加直观、更加动态的方式展现在学生面前。这在使语文教学由静态的文字转化成动态的图景的同时，还充分激发了学生学习语文的主动性，从而有利于语文教学质量的提高。

例如，在开展人教版小学语文三年级上册教材中《陶罐与铁罐》这篇课文的学习时，教学目标之一是使学生从陶罐与铁罐的对话中汲取一些做人的道理。然而，教师如果只是通过“教师讲、学生听”的模式，或者通过让学生朗读课文的传统方式进行教学，固然可以使学生从中明白一些道理，但不能使他们在快乐的氛围中明白这些道理，也不会加深学生对这篇课文的印象，更不会真正地达到寓教于乐的目的。此时，教师可以使信息技术与这篇课文的讲授有效结合在一起，在引导学生通过析文字、读课文、品句子等方式学习这篇课文的同时，还可以让他们观看陶罐与铁罐对话的动画。首先，教师在课下利用Flash软件制作有关陶罐与铁罐的对话时出现了两个视频。在上课的过程中，学生一听到要观看动画片，他们的脸上立即露出了会心的笑容，兴奋之情从内心深处飞快地跑了出来。当教师打开动画的那一刻，画面上的容器，一个是陶罐，另一个是铁罐。随着镜头的推移，学生可以从大屏幕上看到铁罐与陶罐正在进行激烈的争辩。学生一边仔细地观看这个动画视频，一边从那一个个动态的画面中品味这则寓言所蕴含的道理。如此一来，语文教学变得更加灵活生动。

2.化难为易，突破语文教学的难点与重点

古诗不仅是语文教材中一颗颗璀璨夺目的明珠，还是诗人真挚情思的流露与表达。然而，小学生由于认知水平较低、思维能力不高，难以对古诗有一个透彻的理解。而信息技术在小学语文古诗教学中可以通过播放优美的音乐、展示美丽的图片、播放动态的视频等方式把抽象枯燥的古诗还原成一幅幅充满感情的丰富多彩的图景，从而使语文教学不再受时间与空间的束缚、限制，进而为班里的每一位学生插上想象的翅膀。

比如，讲授《望洞庭》这首古诗时，对于这首古诗第三句与第四句的理解，学生会感到有些难度。诗中的“山水色、一青螺”，从视觉上、听觉上给人以广阔与丰富的想象，然而只是依靠教师的口头讲解，学生还是不能对此有一个更加透彻深刻的理解，而多媒体信息技术在语文教学中科学有效的使用就可以在一定程度上处理好这一难题。它能把这首古诗中枯燥抽象的诗句演变成生动可感的动态图景，从视觉与听觉上给学生一种美的享受。如此一来，不仅使学生从一幅幅山与水的动态图景中体悟到诗句的内蕴美与情感美，还使语文教学变得多姿多彩。

总之，在新课程改革不断深入以及信息技术飞速发展的背景下，信息技术与教育教学融合得愈加紧密。因此，教师在教学过程中可以依据学生的身心发展特点以及学生的认知规律，并结合教学内容灵活地选用恰当的电教设备，这不仅有助于弥补教师在传统教学模式中只能依靠粉笔、黑板等传统教学手段进行教学所产生的种种弊端，还有利于开拓课堂的可利用空间，优化课堂教学结构，并提升学生的思辨能力、观察能力、探究能力以及创新能力。