浅谈小学数学阅读

温 锐

（宁夏中卫市中宁县鸣沙九年制学校，宁夏 中卫）

在小学数学学习之中，学生经常会出现“题没看清楚”或者“理解错了”的现象，这就是数学阅读能力不强最为浅显的表现。在素质教育的今天，很多老师更多的让学生在生活中感知数学，却完全忽视了在语言文字中理解数学。要知道，在小学数学学习的过程中，有很多地方都需要用到数学的阅读，如，空间与图形、统计与概率或者逻辑推理等等，这些都会用到数学阅读，所以，培养学生的阅读理解能力是非常必要的。

一、小学数学阅读的意义

阅读，顾名思义，是对文本的理解以及加工的过程，而在小学数学教学中，很多的数学问题也涉及文本的问题，比如常见的应用题、文字题等，这些数学问题通常是由数字、符号以及文字语言构成的，同学们遇到这样的问题，往往就会过多的关注数字计算以及数字符号，往往忽略对于语言文字的解读，这就会造成读题不细，进而造成解题错误等等。在现实的数学教学中，数学文本的理解能力已经很大地制约了学生数学潜能的发挥，给学生造成了很大的困扰。因此，面对这种情况，教师应该教会学生采用“加法”的形式，要他们通过自己对于数学知识的理解，自行扩展和补足文本所提供的信息以及潜在的含义，这样才能充分理解题目的意义和思路。因此，在数学教学的过程中，教师应该有针对性提高学生这方面的能力，加大他们对于数学阅读理解的重视，进而提高他们数学成绩。

二、解决学生阅读理解能力的几个方法

（一）仔细阅读题目，抓住重点词语，注意细节变化

在日常的数学教学中，经常会发现很多数学题目要求是很重要的，经常会出现如“用两种方法”或者“笔算”以及“保留几位小数”这样的字眼，所以教师可以让学生注意一下这些重点词语，从而可以顺利地理解题目要求，将题目可以顺利而准确地解答出来。

1.将重点词语做好标记

简单地说，就是对于一些应用题或者需要阅读理解的题目的时候，学生要一边阅读，一边把重点字词做上标记，并试着在阅读中进行着重理解和记忆，以便可以尽快地把握题目的含义以及侧重点，从而快速找出解题思路。就拿三年级下册“小数的初步认识”来说吧，里面有这么一个定义：在小数的末尾加上或者去掉0，那么小数的大小不变。教师就可以用这个例子对学生进行训练，让他们在阅读中标出重点的词语，如“末尾”和“加上0或者去掉0”“不变”这几个词，接着让学生充分理解并分析这几个词的意义，进而读懂这句话的重点以及所蕴含的信息，做出清晰的判断。

2.将数学术语着重标记

小学数学的练习题中有很多这样的话，如“增加到”“比……多”或者“照这样计算”以及“相向而行”“相背而行”抑或“原平均平均产量”这样的数学术语，这些术语对于数学解题有着巨大的作用，所以教师一定要指导学生边读边标，并且加以着重理解记忆，让学生明白这些词语在这个题目中的含义和意义，从而找出正确的解题思路。

（二）积极引导学生进行质疑，促进他们思考的周密性

质疑是一种很好的心态，因为只要有敢于质疑，才能因疑而求解，进而将疑惑弄得更加透彻，所以教师一定要鼓励学生抱着怀疑的态度求知和论证，让学生在阅读中提高发现问题、提出问题以及通过分析进而解决问题的能力。教师也可以通过一些简单的数学题目来加强这方面的练习，帮助他们提高这方面的能力。比如绘画室里有很多的图画，其中水墨画有16张，简笔画比它多14张，而水彩画则是水墨画的一倍还多3张。把这些基础的信息告诉学生，接着让学生就这些基础来进行提问，让他们通过提问明白这个题目会产生很多的问题以及答案，使他们以后在数学解题过程中，观察得更仔细，发现问题的能力也逐步提高，进而提升他们思维的周密性，使他们的思维更加严谨和深刻。

（三）明白题目中的内在联系，解决实际的问题

小学数学中很多的应用题，学生一看到这样的题目就头疼，因为在学生的认识中，这样的题目是最容易出错的，造成这样的原因就是教师不注重学生阅读理解能力的培养。其实教师可以从以下几点入手指导学生。首先要让学生进行快速阅读，把握题目的大意；接着，再进行仔细的阅读，提炼出一些关键的信息；之后建立数模，如谁比谁多，或者一共等等，对数模的建立进行仔细检查，根据数模进行解题；接着最后再将答案推导到数模之中，进行反向论证，看是否符合。

对于小学数学阅读理解，教师一定要给予足够的认识，采取多样的方法促使学生提高这方面的能力，让他们不在因为“不小心”这样的问题造成困扰，从而提高他们的数学成绩，促进他们的全面发展。