《趵突泉》教学设计及评析
2018-02-27
(黑龙江省绥化市靖宇小学 黑龙江绥化 152000)
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受趵突泉的美,培养学生阅读理解、小组合作、归纳总结能力。
2.在抓关键句理解课文和小组合作学习的过程中,学习作者描写方法。
3.激发热爱大自然的思想情感和环保意识。
教学重、难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。
2.领悟作者细致观察、抓住特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备:
多媒体课件、读书卡、
教学过程:
二、导入课文,走近美
同学们和爸爸、妈妈去旅游过吧?你们去过哪,什么景物给你留下深刻印象呢?
我们的祖国地域辽阔,风景优美的景点数不胜数。在泉城济南就有天下第一名泉趵突泉。(板书)趵是跳跃的意思,突是什么意思呢?猜猜趵突泉会是一泓怎样的泉水呢?这节课我们就来学习老舍的名作《趵突泉》(齐读课题)
三、略读课文,初识美
1.自由读课文,读准字音,读通句子,并标出自然段序号。
2.指生读课文,边读边想:课文主要写了趵突泉的哪些景物?
(大泉、小泉)
3.快速找出描写大泉和小泉的段落。
点评:整体阅读课文,引导学生直奔课文的主要内容进行学习,找准课文重点,理清课文脉络,为下一步的阅读理解奠定基础。
四、品读课文、感受美
1.品读大泉,感受壮美
(1)趵突泉的大泉有什么特点呢?谁来读第三自然段,其他同学找出最能体现大泉特点的那句话。
根据学生的回答板书:晶莹 活泼 不知疲倦
(2)你从哪些句子分别读出大泉的晶莹,活泼,不知疲倦?根据学生的汇报,逐句品读趵突泉大泉特点。
A:品读“晶莹”
生:我从“池里的水清极了,游鱼水藻,都可以看得清清楚楚。”读出来的。
师:请同学们看屏幕(播放课件)美吗?谁能读出这种美?(看课件读,评价,再读)
点评:同学们看着美景、配乐读文,情感得到抒发。
B:品读“活泼”
生:我从“泉池中央偏西,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,煮沸了似的不断翻滚。”读出大泉的活泼。
师: 哪些词让你感受到了趵突泉的活泼?
生:涌、冒、翻滚
师:大家都知道自古以来水往低处流的,可这里的泉水却往上涌,而且冒出水面半米来高,让你感受到了什么?
生:水量大,水流急,一种力量
师:不错,这句话让我们感受到了大泉的水量大,水流急,更体会到了大自然的无穷力量,我们在读时,也要读出这种力量,请同学们自由练读下。
生:展示读。
C:品读“不知疲倦”。
生:我是从“三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒,冒,冒!”读出来大泉的不知疲倦。
师:哪些词语能让你感受到大泉的不知疲倦?
生:冒,没昼没夜。
师:为什么作者在这里一连用了三个“冒”?你感受到一种什么精神?
生:冒得时间长。感受到了趵突泉不知疲惫、奔涌不息的精神。
师:让我们身临其境感受下这壮美的景象,请同学们看大屏幕(播放课件)。
师:同学们,趵突泉这样不知疲倦地冒了3543年了,我们感慨大自然的伟大,也体会到趵突泉带给我们积极向上的精神。
谁能读出这份感受?
(看课件指名读—评价—再指名读—赛读)
师:老舍先生在济南生活七年,生机勃勃的春天来看趵突泉,它在冒;繁花似锦的夏天来看趵突泉,它在冒;果实累累的秋天去看趵突泉,它在冒;寒风凛冽的冬天来看趵突泉,它仍然在冒。所以,数次游览趵突泉的老舍先生感概趵突泉(引读:永远……)老舍先生笔下的趵突泉的“冒”正是生活中那些积极向上的人的真实写照,这也是老舍先生作品的主要特点。
点评:通过指名读、小组赛读等多种形式的朗读,能唤醒同学们的阅读激情,多媒体课件展示趵突泉不停的冒的画面,使得图文有机的整合在一起,形象感和带入感自然融合。让学生在读中感知、理解、感悟,把趵突泉的美景通过阅读读出形,读出意,读出味,读出神。三个“冒”字的理解性阅读,即体现大泉的特点,同时也体现作者用词的真正用意,揭示老舍先生作品的主要特点。
D:品读“冬景”
师:冬天趵突泉别有一番景致,你看:
课件出示图片并配句子:要是冬天来玩就更好了,池面腾起一片又白又轻的热气,在深绿色的水藻上飘荡着,会把你引进一种神秘的境界。
师:从这句话中你感受到了什么?
生:神秘,仙境
师:“此景只应天上有,人间能得几回寻”这种神秘谁能读出来呢?
(指生读,范读、练读、指生读)
2.品读小泉,感受趣美
(1)趵突泉无数的小泉眼会是哪番景象呢?下面请小组分工读第4自然段,共同完成读书单。
读书单
A小泉给我留下了 的印象。
B课文中共写了 种小泉,在文中画出你最喜欢的一种小泉,美美地读一读,说说作者用了什么修辞方式,这样写有什么好处。
C这一段作者用了 构段方式。
(2)学生汇报,并请其他小组补充,更正。
(3)体会写法、迁移运用:
老舍先生用总分构段方式,运用排比的句式,中间还使用了比喻,拟人的手法把小泉的变化得细腻传神,让我们在为大自然鬼斧神工折服的同时,更为老舍先生的描写方法叹服。谁也能像这样写一处景物?
(4)济南有72处泉眼,被誉为“泉城”。可是假如没有趵突泉,济南会什么样呢?
(5)“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?
点评:读书单的使用为学生提供学习的方法,为学生自学指明方向,学后汇报将学生的读书感受得以交流,让学生通过读书交流自读,自解,自悟,自得。建立阅读自信,体会阅读好处,培养阅读习惯。
五、回顾课文,写法美
1.回顾课文,引导学生梳理课文脉落,明确这篇课文是按总—分—总的结构方式来写的。
2.这篇课文是写景文章,作者先说:出了济南西门,在桥上看见一溪活水,接着写沿着这条小溪往南走来到趵突泉公园。最后说看完了泉,再往北走,便出了北门。这是按照作者游览顺序来写的,我们把这种观察顺序叫游览顺序。
六、诵读课文,升华美
同学们,今天我们认识了一泓美丽神奇的泉水。大约一千多年前,北宋著名文学家曾巩为它命名“趵突泉”。近年来,由于环保多方面原因,趵突泉几次停喷,几经修复,才恢复了四季泉水不断的景象。老师希望同学们都能志力于环保,让趵突泉再冒它三千年!
板书设计:
趵突泉
大泉:晶莹活泼 不知疲倦
小泉:千姿百态 五颜六色