语文智慧课堂的构建浅探

广西桂平市下湾镇中心小学(537200)

智慧课堂理念是在新课程改革推动下提出的。智慧课堂具有创造性、灵动性、发展性、实践性等多重特征，需拥有智慧的教师、追求智慧的学生、实施智慧的教学、创设智慧的环境。那么，我们究竟如何构建小学语文智慧课堂呢？

一、尊重学生主体，鼓励学生质疑

“学贵有疑。”学生敢于质疑和积极质疑的课堂方能真正称为智慧课堂。小学语文教师在课堂中应积极接受学生提出的质疑与纠错。殊不知，小学生的视角与成人视角之间存在着很大不同，对于成人而言极容易理解的事情在小学生看来可能极难理解。所以，在小学语文课堂中，如若有学生向教师提出质疑，教师应及时给他们答疑解惑。

例如，教学《荷叶圆圆》一课时，有学生质疑：“老师，课文题目是不是错了啊？荷叶虽然看似圆形，但却不是一个标准的圆。”对于学生的质疑，教师立即答道：“课文题目并无问题，这里‘圆’是一个形容词，只是用来形容荷叶的形状而已，并不需要严格定义。”具体教学实践中，其实很多学生是不敢向教师提出质疑的。他们大都只是唯命是从地听取教师的知识传授，被动接受知识。试问，这样的课堂能称为智慧课堂吗？答案显然是否定的。在智慧课堂的构建中，小学语文教师应与学生搭建起良好的师生关系，在此基础上积极鼓励学生质疑，即使学生质疑错误教师也不应批评，而要继续鼓励他们质疑。当所有的学生均养成质疑的良好习惯后，课堂教学也会出现很多理想的动态生成，从而有效促进教学质量的提升，促进智慧课堂的有效构建。

二、教学不拘一格，促进学生创新

每个班级中都或多或少地存在着这样一部分学生，他们在学习中往往会突发奇想，提出一些“另类”观点。对于学生的突发奇想，教师不应等闲视之，不应用简单粗暴的方式将他们“按”下去。殊不知，学生的突发奇想正是他们思维创新的一种典型体现。语文教师不能将学生这种弥足珍贵的创新意识打压下去，而应不拘一格，积极鼓励学生创新。

例如，教学《风筝》一课时，有个学生突然提出：“老师，我们可以来一个做风筝比赛吗？看谁做的风筝好。”听到学生这样说，教师微笑着说道：“可以啊，但是我们没有做风筝的材料怎么办呢？”“想办法啊！”听到学生的稚嫩话语，教师说道：“我想这个比赛可以在明天上课时进行。放学后大家可以回家自己亲手设计一个风筝，明天拿到班级里来评比。你们说这样好不好？”“好！”学生们异口同声地说道。在小学语文智慧课堂的构建中，教师必须拥有海纳百川的大气。与此同时，还应擦亮自己的双眼，切实区分哪些学生是捣蛋鬼，哪些学生的“捣蛋”行为是经过积极思考后的一种表现。对于学生在课堂中表现出的突发奇想，教师不能一棒子打死，而应抓住每一次突发奇想，积极鼓励学生创新。智慧课堂最理想的状态是：每一个学生均具有突发奇想的潜质。学生的突发奇想不仅可以活跃课堂氛围，更可以有效促进智慧课堂的构建。

三、创新教学方法，提升学生兴趣

在小学语文智慧课堂的构建中，教师采用的教学方法也应灵活多样、不拘一格。通过教学方法的创新不断促进课堂教学质量的提升，促进学生语文学习兴趣的提升。教育发展至目前为止已诞生了多种有效的教学方法，如分层教学法、情境教学法、合作学习法、翻转课堂教学模式、对分课堂教学模式及网络教学模式等。每一种教学方法都是一种创新，都与传统讲授式、“满堂灌”的教学模式有着很大不同。以对分课堂教学模式为例，具体是这样践行的：将一半课堂时间用于教师的知识讲授，一半课堂时间用于学生的相互讨论。该教学模式在小学语文课堂中的运用需要教师积极动用自身的教学智慧，科学控制好自身的知识讲授时间及学生的讨论时间。有了充足的时间用于讨论后，学生的思维就可以得到有效发散，从而有效促进智慧的发展。小学语文教师也同样可采用翻转课堂的教学模式进行教学。翻转课堂教学模式是基于信息技术而提出的一种全新的教学模式。该教学模式符合学生的认知发展规律，有利于学生更为有效地进行语文学习。这些创新教学方法的运用都有利于智慧课堂的构建。

智慧课堂是新课程改革背景下形成的一种全新的教学理念。在构建小学语文智慧课堂的过程中，教师需要积极改变传统思维，对智慧课堂理念进行深入探索与研究，进而有的放矢地开展课堂教学。只要小学语文教师肯努力，真正将智慧课堂的构建视为一项重要任务来完成，那么智慧课堂将遍地开花。