浅谈新课程背景下初中英语教学方法的改进

【摘要】随着新课程标准方案的不断落实，为使学生们的英语能力不断提升，对初中英语教学提出了更多的要求，各中学教师也在积极思考提升学生们英语学习水平的教学方法。本文将以新课程背景下如何改进初中英语教学方法为中心论点，进行简要阐述。

【关键词】初中英语；高效教学；教学方法

【作者简介】缪靓，南京外国语学校仙林分校。

课堂是实施教学活动的主阵地，随着新课程改革方案的不断落实，英语教师更要有效把握课堂时间，积极改善教学方式，设计出趣味教学环节，为学生们创造一个宽松自由的学习氛围，使学生们能够在快乐的环境下进行英语学习，切实提高英语水平。

一、精心备课，明确教学目标

教学目标是开展课堂活动的起点，明确的目标能够使英语教学更具主题性，新课程改革背景下要求教师和学生们共同关注“三维目标”的教学效果，其中包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标这三项内容。当师生能够明确自己的教、学方向是什么，就能够在课堂上更好地发挥自身的能动性，积极参与到课堂教学活动中。对此，教师要注重课前备课过程，通过了解学生们的英语学习状况和分析教材内容，制定出科学合理的教学目标。

例如在学习到《Dream homes》一单元时，教师要在备课期间明确如下教学目标：1.知识与能力目标：掌握文中dream、palace、cushion、bunk、ladder、share、shower等单词，a dream home（理想之家）、live next to the restaurant（住在饭店隔壁）、climb a ladder（爬梯子）、millions of（数以百万的）、have a day off（休一天假）等短语；2.过程与方法目标：引导学生通过听、说、读、写掌握本单元的对话、短文和相关词汇，并运用新词汇来谈论各自的居住情况；3.情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，指导学生有效地掌握国家、首都和家居的词汇；使学生们了解不同国家的居住条件和文化差异。在明确教学目标后，教师再根据目标的指引设计出符合学生们的教学策略。

二、创设情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了英语学习的兴趣，才会更加主动地投入到学习活动中来。对此，教师可以采取情境教学法来激发学生们的学习兴趣，情境教学是指教师根据教材主题和学生们的兴趣爱好，为学生们营造出一种特定氛围，使学生们置身其中，帮助学生们更好地感受教学内容，从而激发学生们对英语学习的兴趣。

例如在学习到《Wild animals》一单元时，教师可以通过多媒体为学生们展示部分野生动物实景图片，比如：狮子、老虎、斑马、长颈鹿等，并让学生们了解与之相关的信息，接着再使学生们观看一段野生动物视频，使学生们在观看视频短片中加深对丛林和自然的了解，引出野生动物的概念，并启发学生谈论野生动物的生存状况，在相关情境中，使学生们能够充分调动自己的视听感官，激发出对本节课學习的兴趣。又如在学习到《TV programmes》一单元时，了解到初中学生们喜欢看各种电视节目的特点，在课前，教师可以为学生们播放国外有名的电视节目，使学生们能够在一个英语语境中，感受主题内容，并提升对本课的学习兴趣。

三、以生为本，注重合作探究

传统英语教学课堂中，大多是“教师讲，学生听”的一言堂局面，教师占据了大部分课堂时间，学生们常常处于被动地位，很难发挥自身学习的主观能动性，从而导致课堂氛围沉闷，学生对英语学习的积极性下降，对此，教师要积极创新英语教学方法，改善传统教学模式，真正做到以学生们为本，立足学生发展，制定出切实可行的教学策略，如小组合作学习等方法，使学生们能够真正参与到英语活动中来，成为课堂的主人。

例如在学习到《school life》一课时，首先指导学生们进行生词学习，然后再播放录音，让学生们听文章对话并跟读，接着再使学生们分角色表演对话，并注意语音和语调，紧接着，教师再引导学生们围绕教材内容，并通过小组合作的方式，讨论并回答如下问题：1.What do you think school is like？2.What is your school like？3.Why do people go to school？4.Do you like your school life？Why or why not？通过这样的学习，能够使学生们感受到自己才是学习的主体，进而促使其获得更高的英语学习效率。

总之，在初中英语教学过程中，要以学生们的发展为着眼点，不断创新教学策略，使学生们能够在课堂上高效吸收英语知识，提升英语水平。

参考文献：

[1]李倩.高效课堂教学的永恒追求——浅谈新课程理念下初中英语课堂的有效性教学策略[J].课程教育研究，2015（18）：14-15.

[2]季君蓉.浅谈如何打造初中英语高效课堂——“预学，导学，悟学”三部曲[J].新课程学习（下），2011（8）：172-172.