基于高中物理实验教学现状及优化措施分析

李波

摘 要：高中物理是高中学习环节中的重要科目，其是一門集理论知识与实践知识于一体的综合学科，但是在升学压力的现实情况下，很多学校只注重理论学习而忽视了实验的学习。综上所述，以高中物理的现状作为研究对象，论述高中物理实验教学的重要作用，寻求高中物理实验教学的优化措施。

关键词：高中物理；物理实验；物理教学

物理这门学科揭示了世界上事物发展的规律。不断发展的物理研究促进了世界的繁荣与科技的创新。因此，物理在高中阶段是学生的必修科目，其重要程度可见一斑。高中物理知识除了大量的公式及理论知识外，还有实验项目，帮助学生发展动手能力和实践能力，是高中物理教学内容不可忽视的一部分。

一、物理实验的必要性

很多常见的生活电器都是通过物理知识研发出来的。例如，微波炉、洗衣机、电视等，这些电器的发明极大地方便了我们的生活，但是在各种发明成功之前都离不开大量的实验，因为只有通过多次实验的论证，在失败中总结经验才能不断改善实验过程，最终走向成功，这就是高中物理实验存在的原因。一方面，高中物理实验与理论知识是相互依存的关系，通过物理实验我们能更深入地理解课本上的理论知识，在实验过程中感受发生的过程，进一步引发学生学习物理的兴趣；另一方面，物理实验的进行也需要有扎实的理论知识作为基础。物理实验需要学生动手操作，是脑力与动手能力的结合，能够切实促进学生的实践能力。如果学生只是看着老师示范，自己却不敢动手，那么学生在做实验时对于实验方法、实验器具的选择和实验效果上的差异就始终没有自己的体会，因此教师的指导是基础，教师需要督促学生强化自己的动手能力和探究能力，对高中物理实验进行改进和创新，展现现代中学生的理性本色。

二、高中物理实验开展现状

（一）学生对物理实验的学习重视度不够

虽然高中物理实验是非常重要的，但是在应试教育的大背景下，学生普遍认为理论知识是更加重要的，学生对于物理实验的学习方式往往是从课本上了解实验过程，明白实验结果。学生对物理实验的实际操作并不重视。

（二）学校物理实验设备不健全

虽然很多学校引进了先进的实验设备，同时建造了专门的实验室，但是从实验器材的种类和数量来看，仪器齐全的实验设备只在几个典型实验中得以实现，在一些非典型的实验过程中，实验器具的数量并不能满足人手一副的条件，学生只能看着老师操作，这样无法亲手操作的实验课，也就让学生无法理解实验的真谛，感受不到实验的乐趣。并且有的实验仪器存在损坏和老化现象，比如，电学中需要用到的电仪表、单刀开关、小灯泡等器具会有不少毁坏的，学校也没有及时检查更换。毁坏、老化的仪器不仅妨碍了学生对物理的学习进程，也影响了学生学习物理的积极性。

（三）学习方式单一

学生总是被动接受老师的教育，在物理实验课上学生看老师示范后跟着操作一遍，实验成功就算达成目的，实验失败也不总结失败原因，只是机械性地重复老师示范的操作过程。其实，实验的目的是为了让学生在实验中发现问题、解决问题、总结问题， 单纯的实验操作并不是实验课开发的初衷。

三、高中物理实验改进与创新的策略

（一）端正学生态度

学生必须要重视物理实验，才会愿意主动投入到物理实验过程中，才会取得预期的教学效果。所以为了更好地开展实验教学，教师必须大力引导学生，强调物理实验的意义及重要性，改变学生的观念，端正学生的态度。

（二）实验的改进从器材开始

学校要对实验器材给予重视，及时检查更新损坏或者老化的实验素材，同时物理教师也要充分掌握教材知识，对实验器材在实验中的作用及局限性有深入了解，并想办法弥补这种局限性，从而提高实验的成功率。以“自由落体运动”一课为例，这节课的实验需要用到牛顿管实验演示器，牛顿管实验演示器是一个长约1 m的玻璃管，一端封闭，一端接抽气阀门，管内包含羽毛、小球、小金属片、小铜钱等，教师需要使用牛顿管来演示羽毛和铁片在空气和真空中自由落体的情况，但是牛顿管的颜色与实验中铁片的颜色相近，不利于学生观察，为了改善这一问题带来的影响，教师可以将铁片染成其他醒目的颜色，这样就能让学生更清晰地观察该实验。

（三）构建合理的课堂方案

为了提高实验课堂的质量与效率，老师可以让学生提前预习实验内容，对实验经过具备初步了解，让学生在预习过程中找出自己不懂的地方和好奇的地方进行标记，然后让学生为自己提出问题制定目标，形成一份简单合理的实验方案。例如，在力学中有一节为“力的合成”，实验器具包括天平、砝码、单股细绳、双股细绳，学生通过预习可能会想知道这些砝码该怎么组合这些细绳？或者这两根细绳能将多大的砝码提起？学生带着这些疑问走进教室，会主动观摩实验操作过程，深入探究涉及的物理知识，有不懂的地方会主动向教师询问，这样学生就会不自觉地被物理学知识感染了。所以在实验前构建合理的课堂方案能够让学生在实验中快速进入角色，激活自己的思路，便于物理学习。

实验教学是高中物理教学任务中的重要内容，但是很多学校并没有对实验教学给予足够的重视，使得物理实验课堂形同虚设，无法达到预期的教学结果。为了扭转这一局势，教师必须改变原有的观念，优化教学方法，积极开展实验课堂，促进学生思维能力的发展。

参考文献：

[1]刘峰.高中物理实验拓展中意义建构教学探究[J].现代中小学教育，2018（5）：47-49.

[2]田洪.高中物理实验教学浅析[J].考试周刊，2018（63）：159.

编辑 段丽君