基于翻转课堂在非英语专业大学英语翻译教学中的创新研究

【摘要】翻转课堂在现代高校教学过程中的应用效果已经得以实践与证实，非英语专业学生翻译教学中应用该种教学方法效果也非常的显著。本文以翻转课堂教学模式設计为例，就如果创新翻转课堂教学和提高教学效率，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

【关键词】大学英语；翻转课堂；翻译教学；研究

【作者简介】方奇（1980.08.04-），辽宁沈阳人，研究生，沈阳师范大学大学外语教学部，讲师，研究方向：非英语专业翻译教学。

翻转课堂提高了英语教学质量和效率，学生的翻译能力得以提高。同时，我们还要看到翻转课堂教学中的挑战，教师应当熟练掌握现代网络技术手段和平台，组织学生积极参与翻译教学活动，调动他们的学习积极主动性。在非英语专业大学英语翻译教学实践中，采用翻转课堂教学模式与设计翻转课堂教学方案时，可以采用lecture+PPT+E-learning的模式。立足于翻转课堂要求和基本流程，从课前、课中以及课后三个方面着手。其中，课前要求学生通过E-learning自主学习，并且对学生的学习结果及时进行检测；在课中教学过程中，应当集中解决重难点问题；在课后应当加强归纳与做好总结工作。具体分析如下：

一、课前

大学英语翻译教学过程中，课前采用视频教学手段来展示教学的内容，用时一个学时。在课前教学过程中，教学的重点为：要求学生准确把握不同文体下的英文翻译知识与以及翻译技巧；同时，还要灵活利用代词与定语翻译方式，并且对名词动化进行准确把握；全面分析句式结构，对翻译技巧优化整合。教学的难点为：引导学生准确把握和利用非限定性与限定性两种定语从句结构，并且准确把握翻译技巧。在课堂上，采用视频方式为学生呈现教学知识与内容，教学过程中应当具备网络平台、PPT以及移动终端等。首先，组织学生观看上一单元的视频，以10分钟的时间为宜。其次，学习生词的时间控制在5分钟左右。最后对抽象名词动化方法及其翻译技巧进行分析和学习，时间控制在6分钟左右。比如，The use of a shorter，more concise construction。在视频教学时，针对重难点问题和知识点，应当适当放慢视频，强调重要知识点，引导学生深入了解和分析问题；同时，网络平台的应用，可以实现学生之间以及师生之间的有效互动。完成上述学习任务以后，要求学生可以对长难句自主翻译，用时15分钟左右。举例：I therefore filled all the little spaces that occurred between the remarkable days in the calendar with proverbial sentences chiefly such as inculcated industry and frugality.在此过程中，教师应当引入适当的格言警句，填充日历中的重要时日与空白。同时，还要对所需的知识点进行归纳、巩固以及利用，时间为9分钟。重点词语以及语句翻译技巧综合分析，比如要求学生准确把握断句、调整以及重组，就业国人的思维方式对其翻译训练。

二、课中

课堂教学过程中，用时两个学时，教学的重点为定语从句以及代词等，以定语从句的教学为重点。教学过程中，采用课堂知识讲授、PPT以及分组讨论的教学方法。教学步骤如下：生词训练过程中，其时间以10分钟为宜；对于定语从句而言，其翻译训练时时间控制在10分钟左右。语法点训练过程中，时间以10分钟比较合适；分组合作讨论时，其时间应当控制在40分钟。此次翻转课堂设计的主要意图在于阻止学生采用小组讨论的方式，互相提问并教学内容进行探讨和研究，发现、分析和解决问题，从而对本课内容进行全面梳理，为翻译训练打下坚实的基础。完成以上教学任务以后，还要补充相应的内容，时间以19分钟为宜。 加之上述课前翻转课堂设计，结合课堂教学，已经完成以下教学任务。即课前明确目标并且解析任务，确定了翻转课堂教学方式、教学内容以后，制作相应的视频；课中教学过程中引导学生积极参与教学，并且采用分组合作的教学方式来分析和解决教学重难点问题，最后给予学生评价。在教学实践中，教师应当注意观察和引导，对于发现的问题又无法利用PPT、网络技术平台等解决的问题，可以放在学生、师生的讨论中解决。在课堂上点拨并予以补充相关的翻译知识与技巧，使学生能够针对性的进行训练。

三、课后

以上教学时重点，同时也要注意课后作业的布置，在此过程中需注意以下几点。一是，观看下一单元的视频内容，并且需要登录打卡。在课前以及课中教学过程中，学生学习了短语、词汇以及语句翻译技巧与方法，具有感性上的认知与体验，能够准确掌握课本教学内容的重难点；在讨论时需及时反馈了需改进的相关问题，并且明确不足以后为后续的改进与优化提供方式和方法，从而提高学生的翻译能力。二是，学生自主学习以及参与度得以提高，同时这也是翻转课堂的必然要求。基于教学的视角，及时让学生把握教学内容和学习任务；在翻译学习与训练过程在，学生应当带着问题进行实践训练；同时，还要测试学生的学习情况，了解他们存在的问题与不足，以此来查缺补漏，激发学生的积极主动性。

四、结束语

总而言之，非英语专业大学英语翻译教学过程中采用翻转课堂教学模式，根本上颠覆了传统的满堂灌教学理念，凸显出学生的课堂主体地位，大大提高了教学质量和效率。

参考文献：

[1]刘艳茹.翻转课堂在大学英语翻译教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017（6）：11-13.

[2]奚晓丹.翻转课堂与大学英语翻译课教学设计有效结合的模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2017，33（6）：49-51.

[3]刘艳茹.翻转课堂在大学英语翻译教学中的应用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2017（6）：109-111.