休闲体育专业民间体育课程开发研究

严冬妮

摘  要：为了进一步优化高校体育课程改革内容，促进学生体育素养的形成，采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、实地考察法等研究方法，对休闲体育专业开设的民间体育课程进行研究，深度剖析民间体育课程资源在开发过程中存在的不足、开发的过程中出现的阻碍，并通过相关论证后提出应对策略与建议，旨在为今后的民间体育课程开发提供一定的理论参考依据。

关键词：民间体育;休闲体育;课程开发

中图分类号：G807.4        文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.024

2018年6月，教育部召开了改革开放40年来第一次本科教育会议，提出要“坚持以本为本、推进四个回归”，可见本科教育的问题已在国家层面被高度重视。随着人们生活水平的不断提高，思想观念的不断开放，对自身健康自然是更加看重[1]。南京体育学院作为江苏省唯一一所体育类院校，体育专业是其教学之重。在高校中开展民间体育，一是民间体育的本质可以使学生得到体育锻炼，强健体魄。二是学生毕业后可以将锻炼方法传授给社会大众，帮助社会大众锻炼身体的同时，也传承与发扬了我国的民间体育活动。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

南京体育学院休闲体育专业参与民族民间传统体育课程的老师、部分学生、课程开发过程及现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献分析法

经过前期的文献阅读，本人确定了自己的论文题目，再通过详细阅读和引用十篇有关于休闲体育、民间体育、课程开发的文献，确定文章的主要思路。

1.2.2 访谈法

对南京体育学院休闲系在民间体育课程开发方面具有权威性与代表性的老师进行相关访谈，以获得课程的开展信息。

1.2.3 问卷调查法

在民族传统体育普修课的班级发放120份问卷，有效回收110份作为调查依据。

1.2.4 个案分析法

以江苏省唯一一家体育类专业院校——南京体育学院为例。

1.2.5 实地考察法

对民族传统体育专项训练课进行现场考察，并总结学生的训练现状。

2 研究结果与分析

2.1 民间体育的界定

民间体育是指存在于广大民众的日常生活当中，没有高度组织化、制度化的体育活动[2]。民间体育由传统体育和非传统体育组成，传统体育又可分为民俗体育和民族体育，民俗体育和民族体育互有交叉，但两者并不等同，而是并列的关系[3]。在新时代的影响下，我国现开展的民间体育存在严重的文化边缘化和快速流失的问题。这和我国其他的传统文化、传统项目传播的形式是一样的，主要依靠民众的力量，在调查的过程中发现国家参与的程度不高，政府干预作用不明显。这就要发挥政府的作用，建立完备的教学机制和专业人才的培养渠道，使民间体育不仅仅是存在于社会团体中，还要促使其进入高校的教学中。在信息时代的促进下，发挥舆论导向的作用，做好相互交流、相互学习的准备过程，为扩大资源的深度开发，扩大知识普及范围而打开新的大门。因此，想要把民间体育引用到高校教育中，必须整合项目、建立专业的授课体制、培养专业的民间体育人才，还要增加体育器材的引进。

2.2 休闲体育专业开展民间体育的价值分析

2.2.1 促进学生对于传统文化的学习

现代人由于工作的忙碌，对于运动的需求增加，而新奇的运动项目更能吸引眼球，满足人的审美观念和价值判断，从而导致民间传统文化在中国的发展举步维艰。我国拥有上下五千年的传统文化，其中包含上千项的传统体育项目，其数量之多令人惊叹。民间体育作为中华传统文化传承的载体，承载着传统文化的传承重任，这块蕴藏深厚的民族文化宝藏，对于弘扬我国传统文化，扩展民间体育活动有着重要的意义[4]。在学生学习的过程中，老师一直扮演着最直接的传授者，把民族传统文化通过学校教育传播到新时代的主人手中，是最直接的传播方式。通过开展民间体育项目，对学生最直接的影响是：一方面在学习上增加了学生对传统文化的认识和学习，发展学生的爱国精神。二是作为新时代的主人，可以使中华传统项目得到传承和发展。

2.2.2 丰富课程内容

本科教育质量是高校办学的生命线，只有不断地深化改革课程内容，结合学校的实际情况，积极探索与开发新型体育课程，才能更好地维系这条生命线。随着经济的发展，西方文化的渗透，体育项目对现代年轻人的影响也越来越深。民间体育经过收集、整理、研究、改编之后，完全可以成为一门具有中国特色的课程，成为休闲体育专业中一门重要的课程。

2.2.3 培养专业人才

民间体育发源于民间，缺少专业的课程教学人才与系统的教学体系及教材[6]。把民间体育融入南京体育学院休闲体育专业中去，可以发展专业的民间体育人才。南京体育学院作为江苏省内唯一一所专业的体育院校，每年培养出各领域的体育专业人才，在休闲体育专业开展民间体育专项体育项目，为培养专业的民间体育项目的教师及教练提供了机会。通过学校提供的平臺，很多学生在校学习民间传统体育期间，通过鉴定机构考取教练证、裁判证，参加社会各组织开展的民间体育交流与比赛，丰富自己的阅历。

2.2.4 打造创新项目

随着科技的发展，一些新鲜的技术使得一些器材更加便捷与智能[7]。南京体育学院休闲体育专业在开展民间体育项目——石锁的过程中，在于翠兰老师的带领下，改良了传统石锁笨重、材质坚硬、体积过大过重，及易损坏的特质，使用外部缓冲皮包裹内部金属块，延长使用寿命;并且在把手上加上防滑层，优化手感;新型石锁设计了2kg、3kg、4kg、5kg、6kg等不同的重量适用于任何场所进行练习，满足于不同石锁爱好者的需要，使练习者在使用的过程中更加安全[8]。

2.3 南京体育学院休闲体育专业的民间体育课程开展现状

2.3.1 民间体育课程开展的种类

目前南京体育学院休闲体育专业开设的民间体育课程主要以石锁项目为主，在系主任于翠兰老师的带领下，目前共有3位老师进行授课。休闲系的學生参与石锁课程占总数的百分之八十五。而太极拳与传统武术主要是由民族传统专项的学生学习，普通的普修课程并没有开设。

2.3.2 大纲的制定与教材的开发

南京体育学院休闲体育专业只要以课程形式出现的民间体育项目都有特定的课程大纲，并且每个课程大纲各不相同。在学时分配、课程内容、考核方式方面也存在差异。虽然南京体育学院民间体育课程开发时间不长，处于初级阶段，但是课程大纲也是根据学校现有的场地、器材和师资情况来安排的，教学过程也处在一个不断学习、不断完善、不断创新的过程，为了使民间体育课程更加科学化、具体化、现代化，在教材方面，三个项目都没有固定的教材。

2.3.3 师资队伍建设

经过调查，得知目前南京体育学院的休闲体育专业老师共有19 位 ，而进行民间体育课程教学的仅仅只有3位。并且很少有专业的民间体育教师出身，基本上是因为课程的开设而临时学习专项知识与专项技能，然后进行教学活动，在专业知识方面还是很缺乏系统的学习。但是目前休闲系对于民间体育课程的开展热情高涨，系里根据外部、内部条件尽最大的能力支持教学，所以在师资方面的发展是迅速的，培养民间体育专业的学生服务本校，从而扩大了教学范围。

2.3.4 场地器材状况

南京体育学院目前拥有民间体育课程教学的器材主要是石锁、和传统武术中的刀、枪、棍、剑。因为项目有限，所以器材种类不丰富，但数量足够满足学生的需求。而目前休闲体育专业并没有专属于民间体育课程的专业场地，在调查中发现，一般是哪片场地空闲，教学便在那里开始。

2.4 南京体育学院开展民族传统体育存在的问题

2.4.1 师资力量不足

对于南京体育学院休闲体育专业的学生来说，目前仅有的民间体育老师在课时分配、授课范围、项目多样性等方面还远远不够。南京体育学院民间体育课程的老师在课程开展之前都是从事武术专业的老师，因为课程发展的需求，所以兼职担当民间体育课程的老师，在这方面还是急需专业人才的引进。民间体育专业的教师由一名教授，两名教师组成，民间体育教师的学历在一定程度上也影响着课程的开展。教师学历越高或者经验越足，适应能力就越强。所以政府和学校可以开放招聘机制，鼓励更多的教师学习民间体育，执教民间体育专业。

2.4.2 场地器材不够

经过实地考察可以看出，南京体育学院的民间体育训练没有其专门的训练场馆，上课的场所属于随机选择。在器材的使用方面仅限于提供给参与民间体育课程的学生使用，对于其他专业的学生没有机会深入了解。场地不足就会影响教学、竞赛训练和社团活动的开展。近两年南京体育学院对外招生数量增大，场地面积不能满足学习、开展训练和教学，所以产生了场地共享。民间体育课程主要在学校的操场、瑜伽房、排球场等地开展，没有专属于民间体育课程的场地，但是民间体育对场地的要求并不是很高，只要有空间就可以开展。如于翠兰教授创新的新型石锁，在民间体育课程中使用更加方便与智能，对场地要求不高，而且材质的升级减少了器材对场地的损坏。

2.4.3 项目不够丰富

总结各方面的问题，目前南京体育学院能够开展的民间体育项目太少，不能够满足大部分学生的需求。而在教师教授方面，教师的能力有限，不能开展全面的民间体育课程，并且在课程的开展中仅仅采用讲解示范和参加练习的方法，坚持循序渐进的方式学习民间体育。在民间体育教学实践中，不仅要传授技能和人文素养，还要培养学生在组织赛事、裁判、科学研究以及教学的能力。

2.4.4 学生的学习兴趣不浓厚

通过调查显示，南京体育学院的学生参与民间体育主要的原因是为了普修课程学分，并不是出于自己的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，不考察学生是否出于自己的意愿而开设课程，很难满足学生的个人兴趣爱好，进而学生在学习的过程中不会投入太多的精力，而是把课程当做课堂任务来完成，失去了学校开设此课程的初衷。但也不能片面来看，在学习的过程中学生也得到了身体的锻炼，对于民间体育也有了的初步了解，增长了知识。

3 结论与建议

3.1 结论

就民间体育教育课程开发本身来说，由于民间体育专业课程还处于起步阶段，所以其理论体系还不是很完备。

南京体育学院民间体育课程的教学目标不是很明确，对于培养出什么样的专业人才还是很模糊，在课程大纲的设定中没有自己的特色，课时的分配还算合理，但不能满足学生的需求。

南京体育学院民间体育课程的任职教师除了于主任以外，专业性不够强，偏向于理论教学。专业的人才是教育的有力支柱，这是目前迫切需要解决的问题。

场地器材不能满足教学的需求，虽然政府的经费投入很多，但是能分配到场地建设的部分很少。

3.2 建议

首先要完善民间体育课程开发的体系。第二，南京体育学院或开展民间体育项目的单位，都可以从人才培养方向去发展，因为专业人才的缺少，导致教学不够精细，满足了这方面的社会需求，就可以扩大传播范围。第三，政府或者学校加强对民间体育组织或者社团的管理，整合民间体育的理论指导与项目建设，相关机构能够编撰完备的教材。第四，大力宣传民间体育文化，加强与开展民间体育课程的高校之间的交流[10]。第五，加大器材的购买和场地的建设，满足学校的需求，当然器材和场地属于易损物，需要专业的保养与修复，可以设专人对设备进行管理。整个江苏省或者全国开展民间体育课程的学校很少，已经开设民间体育课程的学校也只是在民族传统体育项目中开展，可以尝试在新兴的专业把民间体育作为主要课程进行开发。

南京体育学院作为江苏省内唯一一家体育类院校，且在休闲体育专业开设了民间体育课程普修与专修课程，具有一定的代表性，对于江苏地区高校开展民间体育课程具有一定的借鉴与学习功能。

参考文献：

[1] 张明廷，李印东，王华锋，屈光明. 民族传统体育学培养目标及课程设置研究[J]. 北京体育大学学报，2008（06）：808-811.

[2] 涂传飞，陈志丹，严伟. 民间体育、传统体育、民俗体育、民族体育的概念及其关系辨析[J]. 武汉体育学院学报，2007（08）：24-31.

[3] 于翠兰，徐诚堂，刘斌瑞. 全民健身视域下新型石锁器材的研制[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2017（03）：153-156.

[4] 张基振，虞重干. 中国民间体育保护与发展实践论[J]. 上海体育学院学报，2007（06）：21-25.

[5] 张苗. 苏州市区老年人体育健身与民间传统体育项目的推广研究[D]. 苏州：苏州大学，2012.

[6] 卜海珍. 江苏省淮安市民间体育健身项目收集及开展的现状分析[D]. 苏州：苏州大学，2010.

[7] 潘智. 湖南省高校体育教育专业民族民间体育课程开设现状与对策研究[D].吉首：吉首大学，2012.

[8] 林慧. 三门峡职业技术学院提升办学层次的路径选择[J]. 科学时代月刊，2010（7）：275-276.

[9] 付宏山. 河南省城市高中体育课程中民间体育项目开展现状与对策研究[D]. 开封：河南大学，2008.