播种行为，收获习惯

曲冬雪

记得曾经看过这样一句话：孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为;播种一种行为，就会收获一种习惯。良好行为习惯的培养对学生一生都是至关重要的。新学期我担任起了一年级班主任的工作，27个学生，27张画纸，我该如何去描绘？叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”因此我的教育发现之路就从养成学生良好的行为习惯开始了。

我们班男生比较多，个个聪明又好动，在家里也都是“小淘气”，课堂上“小淘气们”总是坐不住板凳。“小A坐好！”“小B注意！”这样的话在一堂课上不知要说多少遍，可却收效甚微。于是我变换方式，用鼓励的语言来提醒他们“小A做得真棒！”“小B表现得真不错！”可即使这样他们也只能坚持2、3分钟，很多时候我还是感到了这些语言的苍白无力。

一次我背着手笔直地站着，无意间发现好几个小家伙也在学我的样子，看着他们，笑容在我的嘴边荡漾开来，一个新的“计划”在我的脑海里闪现……从那天起，我试着用肢体语言与他们交流，告诉他们一些固定的肢体语言模式。如：我两臂叠放、背挺直，就是告诉他们坐好;两手叠放、头侧着放手上，就是要他们休息;把手指放在嘴前，就是要让他们安静;告诉学生发言要举手，那么我就先把手举起，给学生以提示……一段时间后，学生就习惯了这些无声的肢体语言，我感觉课堂教学轻松多了，而且效果比以前大声嚷嚷“安静！”“不要讲话！”“坐好！”这种训诫的方式要好得多。现在学生已经了解我很多动作的含义，比如：在板书课题时，我每写完一个字就会用食指在这个字下面轻轻点一下，他们就知道要把单个字音读出来;写完课题后看到我用手在课题前一划，就知道是要齐读课题。这样从一节课的开始就提示学生不要抢读，要按一定的顺序来读。

在教学工作中，除了用语言、用肢体动作进行交流来维持课堂纪律以外，老师的眼神也是很重要的。人们常说“眼睛是心灵的窗口”，如果老师很好地利用了这扇窗口，学会用我们的眼睛向学生传达喜、怒、鼓励、表扬、批评等，那让学生读懂我们的想法就会越来越容易了。

用眼睛与学生“传情”，这也需要一段时间的培养，开学初时我就有意识地培养学生读懂我的眼神。我告诉他们：“你们知道吗？老师有一样特异功能。”学生睁大了眼睛看着我，都想知道我到底有什么特异功能。“老师的眼睛会说话，不信你们看看。”然后我夸张地做出喜、怒、表扬、鼓励等眼神，让学生来辨别。通过我这样有意训练，久而久之学生就知道我的眼睛在说什么。我表情严肃，一直盯着某个学生看，他们就知道他还没坐好，要马上放下手中的物品往前看;学生发言时，我一边笑着看他一边点头，就是鼓励他继续回答，而我用充满疑惑的眼神看他，就是要他再想一想。这样给我的教学工作带来很多好处：一是给初犯错误的学生留了面子;二是不会影响课堂正常的教学秩序。现在即使课下学生也能读懂我的眼神：我看一眼某个学生再马上用目光注视他的脚下，他就会弯下腰去捡地面的纸;再用眼睛注视门窗他们就知道要关门关窗。这样也让我和学生之间的关系更密切了，每当他们完成了我用眼神布置的任务，我都会鼓励说：“咱们班的某某和老师真是心心相通，我们用眼睛就能交流，老师心里想说的话他都知道。”我也仔细观察学生的眼神，学着读懂他们眼睛要讲的话，从他们眼中看到很多语言和行动上难以表达出来的东西，及时地摸透学生的想法，思考出解决方法。

学会读懂老师的眼神，学生就会有意无意地模仿，这时可以引导学生，当有同学站起来回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学;如果同学的回答与自己一致，能发言的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇头示意，注意倾听别人的发言;听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴，让他们知道倾听别人的发言是对同学的一種尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了。这样，课堂上学生的眼、耳、手、口就都在我的控制之中了。

好习惯的形成并不是一蹴而就的，任何一种好习惯的形成都要经过一个相当复杂的发展过程， 作为班主任，只要我们播撒下习惯的种子，用恒心去浇灌，相信不远的将来学生一定会有最好的收获！

（作者单位：哈尔滨市奋斗小学）

■  编辑∕徐蕊