高职院校信息化教学存在的问题与对策

沈庆磊 王向华

摘要：随着信息技术的发展，教育信息化已成为教育改革的必然趋势。高职院校在信息化大赛的推动下，已将信息化教学能力作为考核教师业务水平的一项重要指标。但新形势下推行信息化教学还存在一些问题。文章通过对目前高职院校信息化教学的现状与问题进行分析，结合个人体会研究信息化教学的提升途径和对策，旨在帮助高职院校教师提高信息化教学水平和教学质量，实现学生综合素质的提高。

关键词：信息化教学; 职业教育; 高职院校教师

在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为衡量高职院校教育教学水平的一个重要指标。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出：教育信息化是推进教育改革与发展的战略制高点，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中指出将信息化技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据[2]。可见，加快推进高职院校信息化教学改革，提升教师的信息化教学能力，是实现我国教育信息化战略的重要支撑。

一、信息化教学的内涵

信息化教学，是科学、合理、充分地运用信息化手段来辅助教学，以提高教学的效率和质量。借助信息化手段，可以实现将传统的课堂教学转变为“课前导学、课上助学、课后强化”的动态教学模式，提高学生的参与程度，提升教学效率;可以将枯燥、难以理解的知识点采用图片、视频、动画等信息化形式展现出来，提高学生的学习兴趣;还可以将课堂的教学效果通过信息平台反馈回来，教师利用反馈信息分析问题知识点的分布和原因，便于对学生进行重点辅导，实现差异化教学。

借用信息化手段辅助教学，可以更加充分地体现学生的主体地位和教师的引导作用，使学生在主动学习的热情、获取知识的效率、解决问题的能力等方面都有所提高。

二、高职院校信息化教学的现状

（一）教师运用信息化手段的意识不足

教师是整个教学过程的组织者，教师积极探索运用信息化手段并不断自我改进对提升教学效果有重要的影响。但是受传统教学方法的影响，多数教师更倾向于只借用PPT讲解课本知识。走访发现，大家广泛认可通过信息化手段可以将课堂的讲授过程变得更生动有趣，但对其提高课堂效率和减轻教师教学负担的积极作用持怀疑态度，认为只是把课堂效果变得“更炫”，对提高教学质量意义不大。

（二）教师对信息化教学概念的理解较为片面

从全国职业院校信息化教学大赛的比赛目的可以看出，信息化教学的内涵在于“教师合理、充分地运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学过程中遇到的重点和难点问题，系统优化教学过程，以提高教学效率[3]”，强调的是信息化手段运用要“合理、充分”。但通过调查发现，大部分教师对信息化教学的第一印象就是要有“高大上”的软硬件支持。部分教师认为，如果不投入资金开发软件资源，不配备高端的信息化教学设备，信息化教学无从谈起，“没有环境、无法产出”的想法根深蒂固。这样的想法是对信息化教学的曲解，也是影响信息化教学普及实施的一个重要因素。

（三）开发信息化资源工作量大

长期以来，教师习惯于采用传统的教学方法组织教学的实施。教学习惯、教学材料和课程设置已形成固定的模式。另外，教师除了日常的教学工作，还有科研任务等其它工作任务，“教学任务重，科研任务多，生活负担重”是当前大部分高职院校教师的真实写照。一些专业还会根据人才培养方案的需求，不断调整教师所承担的课程。所以，接受信息化教学并将自己的课程进行信息化教学改革需要一定的时间和精力，尤其是对于教学工作量较大的教师，将自己的多门课程全部运用信息化手段进行教学，工作量较大，短期内不易实施。

（四）缺乏系统的信息化教学培训与激励体系

1.信息化教学设计能力不足。目前，教师的信息化教学设计能力不足，主要体现在两个方面。第一，教师对自己的课程进行开发、整合、设计的能力不够[4]。教学过程更多的是考虑如何在规定的学时内完成教学任务，教学设计没有充分考虑现代职业教育理念，在培养学生自主学习意识和提升学生创造力方面比较乏力，对如何提高教学效率和对不同层次的学生进行差异化教学考虑不够，对如何收集反馈信息并进行教学提升缺乏思考。第二，教师信息化技术的运用能力不够。在信息技术高速发展的时代背景下，掌握丰富全面的信息化技术是教师进行信息化教学改革的有效保证，是教师教学能力的重要体现，也是未来教学发展的主要方向。通过走访发现，大部分教师对信息软件的运用还停留在基础层面。应用率和熟悉程度最高的软件是类似Word、Excel、PowerPiont等办公软件和百度等搜索工具，但是大部分教师并没有使用过类似Photoshop等图像处理软件、爱剪辑等视频编辑软件、Dream weaver等網页制作软件。综上，需通过培训提高高职院校教师的信息化教学设计能力。

2.缺乏制度机制促进信息化改革。近些年，各级信息化教学大赛的举办为信息化的普及营造了氛围。但实际上在日常教学过程中，为了拿奖而比赛的现象仍比较普遍，信息化还没有真正深入到教师的教学常态当中。造成这种现象的原因是制度上还没有形成完善的体系，缺乏完备的信息化教学培训机制、监督评价机制、激励奖励机制[5]。

三、提升途径与对策

（一）提高认识，转变思想

教师对信息化手段运用的意识不足，缺乏主动性，是因为还没有发现信息化教学的优势与作用。信息化教学改革的开展，关键是加强教师信息化意识的培养。部分教师不愿意采用信息化教学的原因之一，是对信息化教学带来的提升效果持怀疑态度，认为信息化就是追求“酷炫”，放弃了课堂教学的“亲传亲授”，这是对信息化教学的曲解。高职院校可以通过多种途径改变教师对信息化认识，第一，在社会发展日新月异的今天，传统方法已不能适应新时期教育教学的需要，学校应加强培养教师的危机意识，看到传统教学方法的不足，鼓励教师在教学方法上求新;第二，通过讲座、案例分析等形式，将已经成功应用的教学案例分享给大家，通过这种形式，可以快速让教师看到信息化手段对提高教学效率的巨大作用，颠覆大家对信息化教学普遍观念上的认识。

（二）基础入手，建立信心

信息化不一定等同于高科技。信息化教学的基本理念，是强调信息化手段运用的合理、充分，而不是一味的追求“高尖端”。校园信息化环境的建设水平，并不会在本质上影响教师信息化教学的运用。信息化教学的开展是多维的，第一，在教学实施过程中，可以借助QQ、微信、云平台、问卷网等多种普及率比较高的信息化平台进行动态教学，比如课前微课、学习任务的分发，反馈信息的收集;课上知识点测试、小组评价;课后任务拓展练习，以及不同层次学生的差异化教学，都可以通过这些平台开展;第二，在教学方法的选择上，可以借助常规的数字化资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣。大部分的知识点、问题、操作的讲解都可以通过图片、小视频以及网络上的现有资源来辅助解决。随着智能手机、PC机等设备的普及，利用“手机+软件”“电脑+录屏”等方式进行微课的录制，简单易操作，可实施性较高。这些方法都可以在现有信息化软硬件环境较为薄弱的情况下开展实施，便于尝试并感受信息化教学带来的改变。

（三）循序渐进，优先解决课程重点难点

在信息化改革的进程中，全面实施信息化教学应循序渐进，不能一蹴而就。尤其对于大部分职业院校教师来说，日常的教学和科研任务已较为繁重，在短期内对课程进行全面的信息化改造难度较大。建议教师可以从教学中的重点和难点问题着手，寻求借助信息化手段进行解决。教学中的重点和难点问题，往往是学生不易理解的知识点，提高学生对重难点问题的掌握程度也最为迫切，并且重难点问题的解决，对教学效果的提升较为明显，可以极大的增强教师信息化教学的信心和意愿。

（四）建立健全培训体系与激励机制

1.加强教师信息化教学能力培训。教师信息化教学能力的提升培训应涉及如下几个方面：第一，信息化教学理念的培训，提高教师对信息化教学的正确认识，通过案例分析突显信息化教学对提高教学效率的作用;第二，信息化手段的技能培训，现有普及率较高的信息化手段可以作为教师进行教学改革的尝试，但要想紧跟时代步伐，将教学效果得到最大化的提升，还需掌握更加丰富全面的信息化手段;第三，教学方法培训，信息化教学是一个系统的科学体系，教学方法也因课而异，不能“生搬硬套”，教师应根据自己的课程设计教学情境，引导学生自主学习[6];第四，持续改进培训，应充分发挥教学评价对教学改进的反馈作用，不断调整课程的进度和深度，形成良性循环，在完善课程信息的同时，实现差异化教学。

2.完善信息化改革的激励机制。学校应建立完善有效的激励机制，通过政策充分调动教师信息化教学改革的积极性。第一，信息化教学能力可以作为专任教师绩效考核的重要依据，并在职称评定政策的制定上，对信息化教学的要求有所倾斜，具体在考核要求不能只关注信息化教学的形式，应考重点考查提升效果;第二，鼓励教师参加各级信息化教学大赛，并对获奖教师给予适度的奖励。参赛的过程即提高的过程，尤其对于青年教师来说，经过专家点评与指导，反思不足，对自我提高很有帮助。

参考文献：

[1]  教育部颁布.国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].

[2]  教育部职业教育与成人教育司.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）[EB/OL].

[3]  全国职业院校信息化教学大赛组委会.2017年全国职业院校信息化教学大赛赛项方案[EB/OL].

[4]  胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016，（11）：12-14.

[5]  褚建伟.职业院校信息化教学的价值取向与实现机制[J].天津商务职业学院学报，2017，（2）：62-66.

[6]  黎永键，关伟，简浩钧.高职专业课程信息化教学设计与实践[J].河北职业教育，2017，（10）：61-65.