如何优化小组学习过程，创建中职英语实效课堂

温迎春

【摘要】 在新课标的背景下，学校教学的方法和策略也要相应的随机改变。小组学习是一种学生自主进行交流讨论的教学方式。学生通过个人的努力以及小组各个成员之间的协作，完成教师布置的学习任务。在中职英语教学中，针对学生的实际情况以及教学内容，适当地开展小组合作学习活动，不仅使得同学们的积极性提高，也增加了课堂气氛，提高了课堂效率。在本文中，笔者将结合中职英语教学的实际情况以及我自身的教学经验，阐述一下如何做好优化小组学习活动，创建中职英语高效课堂。

【关键词】 优化小组 合作学习 中职英语 实效课堂

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-193-01

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一、开展小组学习的重要意义

小组合作学习使得小组的成绩和每个人的努力以及小组成员之间的配合都有重要的关系。因为小组成员有共同的学习目标，为了达到这个目标，小组中的每个成员会合理分工，积极参与，相互之间帮助和学习，这样以来，学习的氛围就会比较浓厚，有利于中职学生的英语学习。在我看来，在中职英语教学过程中开展小组合作学习，符合中职学生的基础水平，在帮助同学们学习英语的过程中，也帮助同学提高自我的沟通交流能力。对于他们以后的学习和工作都有很大的帮助。

二、优化小组，促进合作学习

1.合理编组，使学生充分地合作

开展小组合作学习并不是简单的随机分组，而是英语教师要根据学生的学习情况和性格进行科学合理的分组。各个小组的能力应该相当，这样在以后的小组比赛中才显得比较公平。并且教师要明确小组每个成员的任务，这样才能使得小組合作顺利进行。

2.培养学生合作技能

在中职英语小组合作的过程中，我们要不断地培养学生的小组合作能力，使得他们以后的小组合作学习开展的更为顺利，以下有几个比较重要的方面：

（1）获得独立思考的能力。小组合作学习要求小组中的每位同学都可以提出自己的独到见解，这样才起到小组合作的目的。比如在学习“she is pretty”这个章节的时候，需要进行“say the simple sentences to each other”，这需要小组成员之间相互合作，但更需要的是小组成员进行独立思考，看看可以说出来怎样精彩的句子。这也就是说，只有小组成员独立思考再进行合作，才能取得更好的效果。

（2）积极地参与课堂活动；要通过小组合作学习激起学生在课堂上的积极性，这样才能逐渐使他们感受到自身的课堂主体性。比如，在进行语法教学的时候，教师可以提前布置任务，让大家整理自己已经知道的语法知识，并通过小组交流增加他们的自信心，使他们在课堂上积极说出自己的成果，不管是Be动词的用法还是时态的掌握，都让他们自由发言，最后教师再进行总结分析，这一节英语课的效果就会比较好。

（3）学会倾听别人的意见。合作学习的过程中，同学们一定要学会聆听别的同学的意见和想法，才可以进行有效的相互学习。这种过程也可以帮助同学们学会做事，学会做人。

3.适时开展合作学习

并不是每节课都需要合作教学，教师要特别注意开展小组合作教学的时间，这样才有利于同学们的学习。下面我就以自己班级英语课中“she is pretty”这个章节中开展小组学习为例进行说明。

我把合作过程称为三部曲。首先是课前预习活动，我让各小组进行自我预习活动，各个小组找出这一课的重点和难点（可以利用词典和网络）并且自行读出生词和句子，然后小组之间进行总结。其次，是在上课之前，我会让每个小组推荐出来一位成员进行自己小组的成果展示，为正式上课营造一个好的氛围。最后，是课后作业的合作，这一课我布置的作业是用“she wears.....，she looks...”这些句子进行造句，我要求他们小组成员之间互相检查，并给我提供一份书面作业。

（2）课堂中的小组合作学习活动

某些时候，我会根据教学内容确定是否进行课堂合作学习，这样会比较利于知识点的渗透。因此，教师一定要提前备课，确定在那些时候开展小组讨论。比如说，在学习“”Describing Things” 的时候，要求学生可以灵活运用英语描述事物，我就在课堂上，组织了一次描述事物小比赛，在我展示图片后，看那个小组回答的问题最多。同学们都很踊跃，对图片上的“apple，rabbit，dog”等都可以很好地进行描述。这增强了同学们的积极性以及提高了课堂的气氛。

三、利用合理策略助力小组合作开展

1.教师角色的转变

在中职英语课堂上开展小组合作学习，教师要积极发挥自身引导者的作用在课前，认真备课，确定合适的时间和主题，并且在小组进行小组学习活动的时候，教师要及时关注推进过程，并且适时融入小组中去，进行有效的指导，以便于帮助他们。

2.要制定科学合理的评价机制

为了满足学生的好胜心，教师可以在开展小组合作学习的时候，制定一些切实有效的评价机制，让每个同学都对自己小组学习的状况有一个清楚的认识。教师要通过同学们的预习状况，课堂表现情况以及成绩等，划定每个小组的整体情况，好的给予一定的奖励，表现不太令人满意的要及时督促。并且教师要对小组里面的个人进行交流，了解他们的整体情况，以利于后期的教学开展。

四、结束语

中等职业学校的学生有着和其他高等院校的学生不同的学习能力和知识基础。因此，在中职英语教学中，英语教师一定要注重对学生基础的教学。小组合作学习虽然会使得教学过程变得较为缓慢，但是可以很好的做好这项任务。虽然小组合作学习不是一朝一夕就可以达到很好的效果，但是教师要积极引导，适时开展，让每个同学在合作学习中感受到快乐和信心，逐渐优化小组合作学习，达到中职英语课堂的高效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]梁丽然.《优化小组学习过程，创建中职英语实效课堂》中学课程辅导，2014.

[2]张俊芳.《浅谈小组合作学习对提高中职英语有效课堂的作用》校园英语，2016.

[3]刘永林.《优化小组合作学习，构建学为中心的有效课堂》中学教学参考，2016.

[4]李梅.《浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用》新课程，2016.endprint