如何打造优质、轻负、健康、快乐的高效课堂探讨与研究

梁焕基

【摘要】 在实施新教材的过程中，由于受到广大英语教师的教学观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，英语教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。如果不及时有效地解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，将会严重限制素质教育的全面推进。因此，进行高效英语课堂教学模式的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

【关键词】 高效课堂 优质 轻负

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-152-02

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新课程改革要求英语教师要转变教学方式，学生要转变英语学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担、重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型英语课堂。那么如何减负，如何有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，实现高效率、优质量？是当今教育界、学校及英语教师一直探索研究的一个热门话题，是教育改革发展的必然趋势，也是教育追求的理想目标。笔者认为实现“优质、轻负、健康、快乐”的关键在教师，难点在课堂。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实施“优质、轻负、健康、快乐”高效英语课堂的主渠道，课堂效率的高低决定了质量的高低负担的轻重。现结合本人数年来的教学实际，谈几点认识。

一、更新教育理念，正确认识“轻负荷、高效率、优质量”

1.轻负荷不是不要负担，人人必须有负担，没有负担的教育是不成熟的教育，也是不可能成功的教育。学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的；通过减负把节约下来的时间用于对学生全面、和谐、健康发展，更有价值、更有意义的学习，把学生从过分强调分数的紧箍咒中解放出来，促进他们全面发展，从“一切为了学生的分数”转向“为了学生的一切”，最终是为了促进学生素质的提高，为了提高教育质量；减轻学生过重的课业负担，不是一味地为减而减，而是要减去那些不合理的负担，具体是指那些过重的、损害学生健康发展的学业负担和一些对学生发展毫无意义的课业负担。常常说负担过重，到底过重在哪里？谁过重了？过重的原因又是什么？什么样的负担是损害学生健康发展的学业负担？以及什么样的负担是对学生发展毫无意义的课业负担？是否在校时间超过7小时，作业时间超过1.5小时，就一定是课业负担过重？这些问题最后要落实到每一班级、每一班级的课任教师、每一个学生，如果我们每一位课任教师都能认真面对这些问题，学生能正确认识读书的累、读书的苦是什么样的原因造成的，那么师生之间达成共识，“轻负”不再是一个难题了。

2.要实现“轻负”，必須从“高效”做文章。只有高效的教育教学方法，才能真正实现“轻负”。高效的教育教学方法是长期的积累形成的，需要教师作出长期的、艰苦的努力，它不是快车道，不可能一蹴而就，要求每一位教师一步一个脚印、脚踏实地工作。它需要集合几代人的努力，需要每一位教师根据自身特点、根据班级特点、根据每一学生的特点，作深入细致地研究分析，去“因材施教”，通过教师“增负”，让每一位学生“减负”，从而使每一位学生乐于学习、善于学习，成为学习的主人。学习的效率高了，学习的负担不重了，学生学得轻松快乐，高质量的教育目标也就实现了。

3.“轻负”与刻苦学习并不矛盾，提高教育教学质量，仍要倡导刻苦精神。对学生来说，“轻负”和刻苦学习都是必要的。学习是一个从已知到未知的探索过程，没有勤奋学习、刻苦钻研精神，是求不到真知的。即使是新的学习方式，如培养好奇心、探索精神，都与刻苦钻研分不开。“轻负”是让学生能有更多的时间去发展各方面的能力，有更多的时间去获得更多的知识。初中生的自制能力不是十分的强，作业少了、负担轻了，看电视、玩电脑的时间多了，教师、家长、以及整个社会就更有必要培养学生勤奋学习、刻苦钻研精神，给他们学习方法、学习内容上的指导和帮助，让他们学习并快乐着。

二、提升自身专业素质，提高课堂教学效率

1.树立正确教学理念。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

2.注重教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我认为，我们教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如：“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“教学民主”，教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。“没关系的，再试试……”高效的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。

三、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率

1.注重课前预习。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点。课堂教学要突出重点，破解难点，才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时教师至少吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的学习心理和水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。要按照新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课程标准，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

四、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢英语课堂。在教学过程中，教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的学习内容不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门；要在英语课堂上开展一些丰富多彩的学习活动，让学生在活动实践中亲自体验、感悟，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率；要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。这样的英语课堂教学应是高效优质的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部《新课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月.

[2]陈兰《激情互动让英语课堂活起来》淮北职业技术学院学报2006年3月.

[3]吴爱庆《英语课堂有效教学的策略运用与思考》教学月刊-中学版，2007年1月.endprint