如何提升学生的写作水平

贾凌

摘要：作文教学在语文教学中占有重要的地位，抓好作文教学，提升学生的写作水平是每一位教师应尽的职责，怎样提高学生的写作水平是每一位语文教师非常关心的话题。现结合教学实践作一总结。

关键词：作文教学；学生；写作水平

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0050

作文教学在语文教学中占有重要的地位，抓好作文教学，提升学生的寫作水平是每一位教师应尽的职责，怎样提高学生的写作水平是每一位语文教师非常关心的话题。现结合教学实践总结如下：

一、激发学生兴趣，启发个性化习作

户外空气新鲜，学生的心理容易放松，适时开展户外教学可以让学生亲身感受自然，丰富写作素材，启发学生的个性写作。教师可以带领学生通过户外活动来感受大自然风光，帮助学生释放天性，引导学生通过对景色的关注来收集创作素材，实现情感的贮蓄，全面激发学生的写作兴趣。尤其在“写景类”习作教学中，教师可以只对学生限定大致的主题内容，具体写作让学生根据所见所闻来创作个性化习作，为学生提供自由创作的机会。教师可以根据季节的变化组织学生春游、秋游等活动，地点可以选择距离学校较近、安全的地方，在活动的过程中教师要积极启发学生的思维想象力。学生通过不同的感悟，用书面语言抒发出来。

二、利用随笔提升学生的写作水平

写作最为基础的就是要激发学生的兴趣，营造浓厚的写作氛围。在作文教学过程中可以利用随笔训练和提升学生的写作水平。在进行随笔训练的初期阶段，由于学生的写作素材有限，思维能力较低，教师可以适当地安排一些摘抄、点评类型的训练让学生进行。例如，教师可以从教材课文进行延伸，开展课外读物的阅读。如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，教师可以让学生模仿文中“雪地捕鸟”的过程，自己开始模仿写一段类似的段落，如蚂蚁搬家等。当学生掌握了一定的随笔训练素材后，教师就可以提升随笔训练的难度，选择符合学生心理特征的主题来让学生进行训练。

在进行随笔训练的准备过程中，教师应该设定随笔训练的教学目标。教学目标不仅要遵循初中语文的教学目标，同时还应该兼顾学生的实际学习情况。以七年级为例，教师可以根据上下两个教学阶段来指定不同的教学目标。例如在第一阶段内，教师设立的学期阶段教学目标为：1. 培养学生随笔写作的兴趣；2. 学生能够阅读教材与课外作品，学会感知等表达方式；3. 能够平时进行摘抄、剪贴精彩的语句，能够写出简单的点评、感悟等；4. 在学习和生活过程中认真观察，可以用通畅的语言来描述所观察到的人和物；5. 掌握描写景致的方式；6. 养成良好的写作习惯，每周可以写2～3篇随笔；7. 可以尝试自己批改自己的作品，能够掌握常用的修改符号来进行修改。根据七年级第一阶段的总体目标，教师可以将其划分为若干个小目标，以不同的随笔主题来实现分段的小单元目标。例如课程一：“这就是我”。单元目标为：可以在随笔中展现真实的自我，从生活中累积写作素材，能够独立地完成写作，掌握记叙文写作的要点；课程二：“漫游语文世界”。单元目标为：尝试喜欢语文，对生活中出现的语文现象进行思考，针对现象提出自己的想法与感悟；课程三：“感受自然”。单元目标为：让学生能够仔细观察身边的自然景物，感受自然的魅力，从多角度观察自然，细致真实地描写景物；课程四：“我爱我家”。单元目标为：热爱自己的家人，懂得温暖与关怀，能够怀着感恩的心对待家人，仔细观察并且感悟家庭生活，抒发对家人的爱与关怀，并且能够初步地使用直接与间接抒情的方式来进行写作。根据学生情况，教师制定的一系列小单元目标，可以让学生多方位、多角度地提升语文写作水平，提高语文写作能力。

三、培养学生能力，累积写作素材

在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材；另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。初中语文写作力求能够表达学生对自然、对社会的真实情感。而随笔训练是最能够让学生抒发真实情感的方式。在随笔训练中，教师可以通过各种教学方式来让学生主动参与进来，调动学生的兴趣，培养学生的观察能力，提升学生处理信息的能力，改善学生的写作能力。

四、组织习作竞赛，活跃学生思维

为了让学生创作出个性化的习作，教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式，让学生在活跃思维中得到个性化发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力，并准确把握学生的好胜心和竞争心理，以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展习作竞赛课堂，可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习，教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“猜成语”“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。

提高学生的写作能力并非一日之功，而是长期的过程，需要在教学实践过程中不断探索、总结经验，并为学生创设宽松民主的习作环境，为学生讲述写作技巧，鼓励学生大胆想象，帮助学生积累丰富的生活经验，让他们轻松地写出自己的所见、所想、所悟，稳步提升学生的写作水平。

（作者单位：甘肃省靖远县第六中学 730699）endprint