以学生为主体的高中英语课堂教学研究

李家莉

摘要：面临目前高中英语课堂的现状，我们不得不反思“怎样的课堂才是有效的？”“怎样才能激发学生的主体能动性？”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标如何才能真正实现？这是值得我们每位一线教师认真思考的问题。本文通过课题组在四年多的教学实践中，不断反思，总结经验，对高中英语课堂教学有效性做出的探索与研究。

关键词：学生；主体；高中英语；课堂教学研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0027

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。为了适应国际形势，我国新一轮基础教育改革应运而生。因此，我们不得不反思“如何培养学生自主学习的能力，创造高中英语有效课堂？”下面，笔者简要谈谈本课题组在教学实践中对高中英语教学的几点感悟和探究。

一、转变教师角色，以学生为主体

1. 激发学生的学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学方法。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣爱好，了解他们的认知水平，了解他们所关注、所谈论的热点话题，这样才能更好地与学生沟通，创造让他们兴奋的课堂环境，让他们自主、自愿地加入到课堂中。

2. 提高学生的自信心

教师可以选择英语成绩不够理想但其他成绩优秀的学生来担任英语课代表或小组长，使他们有一种被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习。并且成绩中等的学生的努力往往能带动更多的学生，形成良好的学习风气。

3. 使学生保持奋斗精神

在教学过程中，教师要学会观察学生，经常让学生的心理处于不断探索新知识的状态。让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。

二、注重面向全体学生，实施分层教学，多方法、多实践、有效地创设教学环境

1. 创造良好的英语环境

教师可以把有趣的活动引入课堂，如：利用课前几分钟让学生做“duty report”或 “free talk”；教唱英文歌曲；进行单词接龙比赛或绕口令比赛；根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演，进行英语演讲比赛等。

2. 精心组织和实施有效活动

在新课标中提倡让学生在活动中学习，从任务出发，来完成一定的语言任务。但经常出现的一个问题是：教师往往为开展一个活动而更注重活动的形势而忽视了学习语言的目标。学生虽然显得很兴奋和活跃，但其中真正参与到用所学语言来完成这一任务的学生却并不多，很多学生甚至根本没有使用英语交流。所以，如何让更多的学生有效参与活动是我们必须解决的问题。我们不妨缩小活动小组的规模，给每个成员编上号，细化活动内容，让每个人都有具体的任务，让人人都参与。

三、不断提高教师自身素质

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

那么，受益的学生就远不止一堂课、一个班级。

首先，自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出心意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一节课都当做提高自己教学质量、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么的好，都有改进和提升的空间，以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律的反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终生的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当成自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终生研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析，评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。

我们想要深入新课改，就要在课堂教学的有效性研究上下功夫，创设课堂教学的新境界。在教学中不断思考，不断实践课堂教学的新思路、新方法，从素质教育目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，总而言之，以学生为主体的有效課堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学模式。

（作者单位：贵州省安龙县第一中学 552400）endprint