以点带面 多维助力吹响金哨

凌玲

摘 要：教师通过课堂观察发现学生对足球比赛判罚有一定的兴趣。教师以学校课堂为出发“点”，逐渐带动和推广到学校和区域各个“面”，在课余尝试的基础上一步步的引导和教授学生有关足球竞赛和裁判的相关知识，并且通过各类各级的赛事执法让学生慢慢掌握判罚技术，并且能够学会熟练运用。

关键词：足球课堂；学生；裁判培养；金哨子

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）01-0063-02

各校在每一学年都会组织各类的体育活动，一是用以丰富学生的校园文化生活，增进学生身体健康，二是对学校体育工作开展的一次展示和检阅，三是完成上级教育部门规定的多种赛事，满足学校参加考核、评比。我校学生在多级各类的体育比赛中对运动项目竞赛规则和判罚规则有了一定的了解，但还处于初级阶段，多数情况下判罚工作仍是由教师执行完成的。

一、课余尝试引兴趣

裁判长进行“挑边”

笔者所在的学校是一所浙江省足球定点学校，学校女足每年都代表区足球队参加省、市级的比賽，并且取得较优异的成绩。学校内更是搭建各类平台、舞台，每年举办各类足球活动来丰富学生足球生活，展示学生足球才华，让学生能够劳逸结合，学体共进。在学校举办足球比赛的影响下，学生在课堂内外的自由时间，会自发组织小比赛，出现有学生模仿教师裁判这一现象。裁判的加入会让“民间”组织的比赛更加正规和高大上，比赛也更有趣味性。由于裁判角色的特殊性，掌握“生死大权”，学生们都希望尝试这一角色，体验当裁判的感受。所以虽然不清楚和了解正确的判罚规则，出现错判、漏判和误判的现象，但仍乐于挂着哨子，跟着运动员在场上奔跑，紧盯运动员，准备随时响哨和判罚。

二、课内培养练技术

“金哨子”裁判课堂教学

学生自发组织比赛，由小裁判进行执法，但是经常出现判罚不公、判罚错误的现象，让比赛陷入纠纷，甚至会停止比赛。但是学生又表现出对上场吹哨执法的极大兴趣，多数同学都表明想尝试裁判这一神圣的工作，向教师提出能不能在课堂中渗透裁判规则和判罚技术。既然学生有兴趣，又能够提升比赛的规范性和严谨性，同时能锻炼学生的胆量，培养学生的场上应变能力，那么何不在班级中尝试进行裁判教学，培养出一批具有一定执法水平的足球“金哨子”裁判？规则的通读和判罚标准的熟知能够让学生更容易的自发组织各类比赛，推广校园足球活动，而且反促学生在课堂中更加认真和努力的学习足球，提升足球技术水平，在规则和裁判法的限制下发挥出最佳足球水平。由此体育教师对八年级（1）班学生进行“金哨子”小裁判的试点培养，利用课堂教授理论知识，技术动作讲解与实践模拟相结合，并且配有多媒体技术，声动结合，学生能够在三维立体的情况下学习判罚技术。教师集体教授裁判规则和判罚技术动作后先进行原地徒手动作练习，再进行持握判罚器械练习，学生中较优秀的小裁判，如足球队队员、体育委员等协助教师做好由上至下的传、帮、带工作，让班级中的学生能够逐渐掌握正确的判罚技术动作。

三、校内实践转技能

裁判员执法校园足球联赛

学习技术动作需要先进行示范后讲解，难度逐增，最后完整地掌握该技术动作。运动技能是有组织、协调而统一的肌肉动作结构的活动，表现为迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动，是通过练习巩固后自动化的、完善的动作活动方式。从技术转化为技能则需要进行不断的练习，才能熟练掌握技术动作，快速且灵活地做出反应，及时地吹响判罚哨音，做出正确的手部动作。在集体练习后进行分组原地练习，一列横队为一组进行练习，一人为组长，其余为练习者。组长出口令，练习者快速做出相应动作，指挥者入队检查动作的准确性，及时纠正练习者的动作，几次练习后互换角色继续练习。原地动作较熟练后，学生们分组进行小组动态判罚练习，在跑动中进行场上判罚工作，体会在不同速度变化中的临场判罚工作。从集体到分组、从静态到动态，从简单到复杂的教学过程让学生逐渐适应和掌握足球比赛的判罚工作。

四、比赛担任展成果

裁判员和运动员亮相

足球裁判工作其实是一项复杂的工作，裁判员在快速跑动的同时仔细观察场上情况，大局走势和细微情节都需毫无差池，并且对观察到的情况通过眼睛的接受，传递到大脑，大脑及时做出反应和判断，跑动→响哨→语言判罚→肢体动作→重新开球，所有动作应一气呵成，正确无误。提升学生裁判的判罚技能和判罚经验就需要不断地在赛场上进行磨练，从班级内的小比赛开始到年级内的对抗赛，再到校内的联赛，多个级别的赛场不断的实践和体验，从手忙脚乱到沉着冷静再到游刃有余，让学生在积累经验和展示学习成果的同时学生的临场应变能力、解决突发情况的能力、思考问题的能力以及比赛全局的掌控能力都得到相应的提升，判罚技术更是逐渐娴熟，形成一定的自我风格。

五、全校推广显特色

学生担任区域内成人联赛执法工作

通过集体理论教授、实践提升、比赛展示等环节的培养，学生们较好地掌握了足球比赛的判罚技术，既能够帮助教师承担各类比赛的判罚工作，并且又能够很好地培养学生的临场意识、应变能力、敏锐的观察力，提升学生的综合素养。“金哨子”小裁判在八（1）班的试点培养成功之后，逐步在校内的各个班级中推广和普及。通过学习推广学生都能够看懂比赛、读懂规则，让学生能够在规则的限制下，最大限度地发挥技战术水平，足球技战术水平也在不断提升。学校组织成立了裁判协会，对学生的裁判技术进行等级考核，分铜哨裁判、银哨裁判和金哨裁判，让学生在不断自我挑战的过程中提升自身的裁判水平。学生因能够亲自上场执行比赛的判罚，吹响神圣的“金哨子”而感到骄傲和自豪。在学校的支持和体育组教师的努力下，“金哨子”裁判培养已经在我校全面推广，并逐渐成为我校的足球运动特色。

通过学生的学习和实践，不断掌握和提高判罚技术。在裁判培养深入开展和推广下，学生执法工作更从校内拓展到校外，学生经常参与辖区内成人的各级各类比赛。公正、严谨的执法态度和准确、专业的执法水平让校外社会人员纷纷赞叹。多个区域内的兄弟学校都以我校足球裁判培养模式作为一个典型进行学习，进行区域内的尝试推广。学生有了趣味，就肯用全副精神去做好事情，所以学和乐是不可分离的。正因为部分学生对足球裁判有兴趣，教师从这一“点”出发，跟随兴趣的引导，理论与实践结合，多途径、多层次培养“金哨子”裁判人员，带动整个学校的“面”，甚至是区域内的整个“面”，不断地加以推广。“金哨子”裁判员的培养让足球运动的学习内容更加丰富、有趣，有利于校园足球运动的开展，有助于培养学生的综合能力和养成终身体育意识。endprint