让鲜活的地方史人物进入课堂

刘伟丽+孙玉红+宋艳萍

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能。普通高中历史课程应根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的育人功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神。学生通过历史学习，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。下面，笔者就曾经教过的一节课来粗浅谈谈一点想法和建议。

在教学《辛亥革命》这节课的时候，我注意到在全国各省纷纷独立的时候，河南并没有独立。通过查找资料发现原来河南也发生了中国同盟会的起义，可惜起义失败。在备课的过程中，一个个鲜活的历史人物出现在我的脑海，尤其是当时河南的省会在开封，而这些就发生在一百多年前的开封。学生对教材中有关家乡的人和事怀有浓厚的兴趣，对他们而言，这些历史人物和他们所经历的事情与学生生长、生活的环境密切相关，或就发生在这一片土地上，因而非常亲切。历史教育有时就是体验别人的生命历程。开封是一个历史悠久和具有深厚文化底蕴的城市，历史上的名人也非常多。在接触这段历史的时候，一位女性引起了我的注意。她是我的老乡，而且她在開封的家距离我们学校又非常近。她就是与秋瑾齐名的辛亥女杰——刘青霞。但是世人对其却知之甚少，甚是可惜。我对她产生了浓厚的兴趣，在了解了她的生平后又生出了很多感慨，并且有了把她的事迹和辛亥革命相结合的想法。

首先，我把她个人前期的经历作为材料，让学生来了解当时辛亥革命的背景。

刘青霞，1877出生于河南省安阳县蒋村，清两广巡抚马丕瑶之女。刘青霞本为“官二代”，嫁给了一个“富二代”，幸福的生活虽因为丈夫的去世而被终结，但是物质条件的丰裕并不妨碍她继续当“富太太”。是什么样的经历让她的人生发生了重大转变呢？

然后，我又提供了第二段材料。1907年为躲避刘家族人争产诉讼，刘青霞赴日。在日本，她“放足改装”，并且加入了中国同盟会，“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”，入会的誓言时时在她耳边萦绕。其间结识了孙中山、黄兴、秋瑾、鲁迅、张钟端等人。从局外人变成了革命者，并逐渐成长为一位资产阶级民主革命党人。

而第三段史料则是为了学习辛亥革命的过程。刘青霞曾自述：“省城运动起义，捐银一千六百两，满拟竭力多捐，屡因失败而止。”《尉氏县志》记述为“辛亥起义，河南运动独立，以促革命成功，（刘青霞）捐金万余”。为了救助河南起义被追捕的同志，她曾两次被捕入狱，均被其兄长马吉森、马吉樟设法营救。

中华民国的成立带给刘青霞的影响可见一斑。从这里入手我们继续学习了《中华民国临时约法》的内容及性质。

在本节课中，史料和图片的大量运用，一方面提高了学生分析问题和联系课本的能力，另一方面也激发了学生学习历史、探究问题的兴趣，还进一步传达了历史教学的情感、态度、价值观目标。而将刘青霞的个人经历融入《辛亥革命》的教学，则收获了惊喜。学生对于历史学习表现了极大热情，且对那段历史有了更加深入的了解。这些给了我们极大的鼓励，在平常的备课中更加注重地方史的学习和融入，尤其是开封这座历史文化名城，一砖一瓦皆有故事，历史名人也层出不穷。如果能够编出一本适合高中生的地方史教材岂不是更好？

关于将地方史融入教学，首先，教师应该考虑既不冲淡教学主题，又能激发学生的兴趣，培养学生的爱国主义情操，且符合高中学生心理特点和接受能力。在本节公开课中，随着刘青霞的出现，孙中山反而退居其次，这样的效果也不是我想要的。其次，地方史人物的出现，会弱化历史教材本身内容的学习，所以二者的结合要非常注意。在选择和甄别史料的时候，要遵循科学性的原则，能够大胆取舍，这样才不会喧宾夺主。endprint