以“图”为轴，让历史课堂“旋转”

王秀娟

2011版《历史课程标准》在“知识与能力”上提出了了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影响、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象；在“过程与方法”上提出了逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括……运用历史地图和图表的方法。因此，有效利用历史地图进行教学对于实现三维目标有着不可忽视的作用。

历史地图是过去历史的浓缩，是人类文明不断发展的产物，是我们学习历史不可缺少的工具。历史地图将历史知识直观形象地呈现出来，能很好地帮助学生去理解文字材料。所以，在初中历史课堂教学中，教师要重视运用历史地图进行教学，根据教学内容灵活地选择历史地图，把历史知识和历史地图有机地结合起来，充分激发学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂教学效果。

一、初中历史教材中的历史地图资源

1.历史地图的数量。

人教版初中历史教材共六册，梳理六册教材的地图资源，共有几十幅地图，中国史与世界史的地图资源分布较为均衡，这些丰富的历史地图资源为有效的历史教学提供了很好的素材。

2.历史地图的分布特征。

纵观人教版初中历史教材中的历史地图资源，笔者发现九年级历史课本中的政区疆域图最多，说明在世界历史教学中要注重培养学生的全球观和世界意识。同时，中国的疆域图也有多幅，这些地图体现了中央王朝的区域范围和疆域的变化，也体现了少数民族的迁移与变化，以及与汉族之间的融合过程，展现了我国多民族统一国家的动态变化过程。掌握教材中历史地图的分布特征，有助于教师更好地把握历史教学内容，更有利于提高教学效率。

二、教师在历史教学中如何使用历史地图

教师在思想上要重视历史地图的运用，在教学实践中根据教学内容的需要灵活运用历史地图，引导学生树立空间概念，使其加深对所学历史知识的理解，有效提高历史课堂的教学效率。

1.利用历史地图导入新课。

良好的课堂导入能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情，烘托整节课的学习气氛。教师利用历史地图导入，设置具体的教学情境，能使学生身临其境，积极主动地融入教学过程中。

2.手绘黑板地图。

教师在课堂教学中，可以用不同颜色的粉笔绘制黑板地图，用它来增加学生对历史事件的理解和记忆。实践证明，手绘黑板地图的教学效果很好。例如，在教学人教版历史八年级上册第13课《红军不怕远征难》的时候，教师通过在黑板上手绘红軍长征示意图，介绍红军长征的具体经过，并不时地请学生参与进来，指出红军长征经过哪几个省等。学生的积极性高涨，参与度很高。

3.让地图“动”起来。

教师利用现代化技术，根据教学内容的需要，灵活制作“动感”地图，能使枯燥的历史知识鲜活起来，化静为动，充分地调动学生的视觉、听觉，激发学生的兴趣和想象力，使过去“死”的历史知识变得形象和直观，有效提高教学效率，完成教学目的。例如，制作战争形势动态图能够把战争的推进过程动态地凸显出来，加深学生的印象，便于学生对知识的理解。

4.教会学生解读历史地图。

新课标提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究，教师在历史地图的教学中要充分调动学生的学习积极性，引导学生动手、动脑、动心。教师作为学生的引路人要教会学生掌握正确的解读历史地图的方法。

笔者在本文对分布在人教版初中历史教材中的历史地图资源进行了统计与梳理，并对这些地图资源的数量与分布特征进行了归纳、总结，还提出了一些使用历史地图资源的方法和手段。总之，历史地图在初中历史教学中有着重要的作用，特别在新课标历史背景下，合理有效地利用历史地图能够直观、生动地再现历史，能很好地提高历史课堂的教学效率，优化课堂教学效果，辅助学生学习历史知识，提升历史学习能力。因此，初中历史教师要补充完善自身的地理知识，在思想上要重视历史地图在课堂教学中的运用，在实践中要不断地提高历史地图教学技能，充分发挥历史地图在历史教学中的作用。··endprint