论新课标下高中历史学习方式的改变

周冬梅

21世纪，各国为了进一步增强本国的综合国力，能够立足于世界强国之林，纷纷将工作重心放到了对教育事业的推进上，由此推出了各种教育改革政策。我国实行新课标的主要目的是为了培养创新型人才。在现今时代，创新型人才才是决定未来各国发展情况的领导者，因此，教师务必要改变原有的教学模式，切实落实课程标准，这样才能提高学生的创新能力，实现素质教育。

一、科学备课

备课是每一名教师在上课前必做的工作，一个好的教案直接决定了教学成果与教育质量。历史是一门具有时间与空间联系的学科，教师完全可以利用这个学科特点进行备课。教师可以抓住历史线索，这线索就如网之纲，纲举目张，将基本的知识点进行串联，这样，所有的知识都会清晰地呈现在学生的脑海。教师应该教会学生把历史事件、人物、地点、时间这几个关键点串联起来，以点带面。例如：以时间的推移为主线索，列出历史上的大事年表；以空间的转移为次线索，按照一定的区域来划分；等等。所以，学生学习历史需要学会抓住线索，以线索进行知识之间的联系，这是最重要的。另外，教师也可以结合高中必修与选修内容，计划性地调整之前的教学方案。例如，教师可以以事件为教学路线，按照历史事件发生的先后顺序进行讲解。这样的教学方式可以使学生在学习的过程中有一个清晰的学习路线，避免知识点的混淆。

二、更新教学内容

高中的课堂总是时间紧任务重，所以在以往的传统教学中，都是教师在讲台上进行知识点的标注，让学生画出课本中的重点内容，这样的教学方式虽然让学生减少了寻找知识点的时间，可以使课堂更有效率，但是这种“填鸭式”的教学方法也减少了学生细读课本的过程。笔者发现，现在历史高考的考试内容与形式也出现了改革与创新的趋势。课本上重要的知识点虽然依旧重要，也仍然会在做题时遇到，但是最近几年的高考试题出现了对课本细节进行考查的情况，一些书中的课后拓展、阅读，或者是正文下的注释，都有可能成为试卷上的阅读材料。因此，课本中的任何内容都不容忽视。教师若不想耽误课堂时间带领同学们细读课本，完全可以留下课前预习的作业，让学生在课下先自主地对课本进行阅读，自己先有一个基本的认识，画出自己认为的重点，课堂上再结合教师的讲授进行记忆的加深巩固，这样的教学效果会更好。

三、利用多媒体教学

现如今，国家不仅重视课堂教学的改革，也与时俱进地更新了教学器材。国家的重视与投入将中国的教育质量又提高到了一个新的层次。教师在教学过程中应该多运用这些教学设备，为学生生动而且形象地展示不一样的历史。例如，在讲八国联军侵华战争的时候，教师可以找一些有关这一战争的纪录片，为学生讲解战争情况以及侵华敌军的种种劣行，使学生不仅可以更加直观、全面地学习历史，还可以产生一定的历史情怀与学习兴趣。部分教师要克服使用计算机的恐惧，不要觉得使用计算机是一件难事，这只是一个辅助的工具。教师要积极学习计算机的知识与操作，认真设计课堂内容，为学生展示丰富多彩的历史。

四、升华教学目的

历史既是人类发展的证明，也是现实社会的警钟。学习历史，是为了在古人的脚印中寻求宝贵的经验，并且从中学习。对于历史，教师要培养学生养成端正历史学习态度的意识，对于历史所遗留的精神财富，要“取其精华，去其糟粕”，有则改之无则加勉。教师在课堂中不要一味地教授课本上的知识，也可以把社会上发生的事拓展到课堂教学中去。教会学生这种学以致用的学习方法，从历史的角度看待问题，对学生的“三观”培养有很大的帮助。这样的教学也会发散学生的思维，使其积极地进行课堂探究，同时帮助学生提升团队协作能力。例如，在讲到“二戰”后的经济发展时，由于中东的高油价导致全球经济危机，再转到现代，全世界的高油价对全球经济的影响。总之，利用好历史，联系现实，对学生思维发展的好处是不言而喻的。

综上所述，教师要积极响应新课标的要求，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。在传授学生知识的同时，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，培养学生的学习热情与创新能力等，让学生在历史课堂上不只学到了知识，还培养了爱国情怀，以史为鉴，立志为中华民族的伟大复兴贡献力量，可能这才是新课改的重要意义。endprint