点、线、面三位一体的立体教研新模式

张金龙

摘 要：构建点、线、面三位一体的立体教研新模式，打破教研的种种局限，把教研活动做新、做实、做强。首先注重基础，夯实学校教研的点；其次区内共享，形成片区教研的线；然后点线相连，打造区内立体教研的面；最后校级回归，巩固提升，形成立体教研的模式。多点成线，多线成面；反过来，面指导线，线指导点，二者相辅相成。

关键词：三位一体；教研模式；教学能力

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）01-0047-02

教研活动是教师专业发展、快速成长的有效途径。教师专业发展的过程，实际上是教师不断理解教育内涵、探索教学策略、提炼学科知识与技能、担负教育责任、完成教育使命的社会化过程。教师的专业程度和发展水平，直接决定了教育教学质量和学校办学层次。因此，如何有效促进教师的专业发展，建立有效的教研机制是我们所探寻的方向，也是我们区体育教研寻求发展的当务之急。

我们区在教研探索这条路上一直都在推陈出新，想以创新而科学的教研方式调动教师的积极性，提高教师的幸福感与归属感，为此，我们经历了三个阶段。

一、立足根本，夯实学校教研的点

第一个阶段，以学校教研组为教研主阵地的教研模式。在这个模式中，我们每学期初，由区教研室下发教研计划，学校教研组按照区教研计划制定本校教研计划，然后开展教研活动。

以学校教研组为主阵地开展区体育教研，能够发展学校特色，兼顾到每一位老师的参与性和能动性，但也确实存在诸多弊端。

问题主要体现在三个方面：其一，各学校体育教研因体育教师人数不同而产生巨大差异，形成了区级层面的教研短板；其二，因部分学校不够重视，将体音美混编教研，导致体育学科专业度不足，造成个别学校体育教研成为盲点；其三，因各学校教研组成员年龄的差异，尤其是新教师和老教师居多的教研组，经验不足或缺少竞争意识、学习精神，造成了教师个体的成长局限。

二、互助共赢，形成片区教研的线

第二个阶段，以教研片区为单位的教研模式。由区教研室牵头，全区按区域和学校教师的构成特点进行划片，中心组成员挂帅，组织全区体育教师片内定期、定点、定主题的教学研究活动。

区内划片教研的模式为片区内体育教师搭建了学习交流的平台，其优点是能够整合各学校的教师资源，让教学教研经验向青年教师倾斜，让教学教研活力向老教师流动。让一个个固化的点形成了流动的线，促进教研活动的开展，提升教研活动的影响力，提高教师的教学教研水平。

但是，在这个阶段活动中我们也发现一些不利因素。片区教研活动组长具备业务水平，但欠缺管理权利，因此很难形成规范固定的奖惩机制，导致各校体育教师是否参加片区教研全靠自我约束力，不能扎实全面的开展活动。另外，由于片区划分学校少，优秀教师少，很难形成教育理念的交流和碰撞，基本是“一言堂”，知识理念单一。教师教学教研水平提升有限。

三、结点连线成面，打造区内立体教研

为了改变教研的种种局限，把教研活动做新、做实、做强，优化教研活动质量，提高全区体育教师的教研意识和能力，经过反复构建和检验，区教研室牵头，将教研活动进行了整合和优化，形成学校、片区、区域即点、线、面三位一体的立体教研新模式（图1）。

根据区教研室的体育教研规划，时间固定，全员参与，每四周一个循环。第一周为校本教研，第二周为片区教研，第三周为区内展示，第四周返回学校总结反思，巩固提高。例如：本学期教研主题是“提升教师基本功”，按四个小专题实施突破。9月份为队列口令基本功教研，10月份为体操基本功教研，11月份为足球基本功教研，12月份为个人特长展示教研。下面以9月份队列口令基本功教研活动为例，向大家介绍我区校、片、区三位一体的立体教研模式。

（一）校本教研，形成基础教研的点

1.依据计划，基础练习

学校根据区学期教研计划，制定本校教研计划。负责人是本校体育教研组长。教研时间、地点和人员要及时记录和上报，中心组组长轮流进行检查，教研员不定期进行督导。校内教研，加强基础性动作的巩固，提高教师专业技能的同时，为增强本校团队合作意识起到良好的推动作用。

2.发现问题，重点攻克

校内教研，寻找问题。例如，队列队形中口令与动作不能协调统一、转体角度把控不规范、队列队形前松后紧等问题。通过校内教研组的教研，互相发现问题，互相纠正，共同提高。对于难以攻克的共性问题可以留待片内教研研讨解决。

（二）片區教研，形成交流提升的线

1.交流切磋，找出空间

校内教研是教师专业成长的提升，那么中心组内教研就是教师专业成长的阶梯，因为中心组的划分具有一定的目标指向性。多个学校形成片区教研，教师构成多元化，片区内老中青教师均匀分布。在片区教研中，各个阶段教师都可以发挥本阶段优势，又能发现本阶段弱点，大家相互学习，共同提高，使得教研效率大大提升。

2.集体练习，共研共训

为了第三阶段的评比展示，大家在固定的时间段集中训练，共同研究比赛内容的每一个细节动作的精髓，让教研更加精益求精。在大教研的框架下，共研究齐训练，还可以增加本组特色，展示出本组的核心精神和价值观，充分调动那些教研不太积极的教师加入到训练队伍中来，任何人不放弃，整体中心组成员的专业水平都得到了提高。

（三）区级平台，打造展示观摩的面

1.示范观摩，激发热情

这一阶段的教研由教研员引领负责，以一个片区为单位进行基本功的展示比赛。各组之间随机抽签决定比赛顺序，并聘请一些权威专家进行现场打分和点评。以这种最直接有效的评价方式调动教师的积极性和荣辱心，激发各教师的学习热情、竞争精神。专家的专业点评更能从理论的高度进行指导，提升教师的理论水平，联系实操，更能直接有效地提升教师的基本功和教学水平。

2.教研评价，奖惩分明

以中心组为单位进行的比拼学习，专家现场打分，排出名次。一学期下来进行总结，同时，对优秀片区、优秀教师进行表彰和奖励。对相对落后的片区和教师分析原因，找出提升的方向和办法，进行思想交流和督促。

（四）校级回归，夯实根基巩固提升

1.回忆反思，改善计划

对点、线、面三位一体的教研活动进行反思，结合本校特色和自身特点，巩固所学知识。实践-理论-再实践，在这种循环学习中，制定自我成长计划，提高自我专业技能水平，让自己有所突破。比如说：体操中的“头手倒立”需很高的身体素质和腰腹力量，这就对教师提出了更高的要求。在区级展示中有机会观摩学习，还需要制定相应计划，持续锻炼，才能突破自我，实现提高。

2.总结经验，实践提升

对于好的教学经验、教育理论、教研要点，要善于总结归纳。教师个体、教研组长、中心组组长都要进行总结，从不同的层面吸收经验，汲取教训。改进训练方法，提高训练效率，提升个体实力，提高整体水平，打造精品团队，最终实现提升教学水平的目标。

点、线、面三位一体的教研模式在我区开展两个学期以来，取得了初步成效，教师们的积极性较以前有了很大的提高。多点成线，多线成面。反过来，面指导线，线指导点，三者之间相辅相成，缺一不可。我相信，在这种新模式的带动下，我区的教研水平会上一个新的台阶。endprint