高中语文教师如何提高学生课外阅读的有效性

唐守明

甘肃省教育科学”十三五”规划2017年度《高中语文课外阅读有效性与实施策略研究》课题（课题批准号GS[2017]GHB2732）成果摘要：课外阅读的有效性属于教学行为有效性的研究范畴。大多数语文教师在观念上是重视课外阅读的，但从操作层面上做得不够，课外阅读只是基础，“有效”才是关键的目标所在。试图从高中语文课外阅读策略上探究有效目标的达成问题。

关键词：课外阅读；有效性；策略一、概念定位

何谓“课外阅读的有效性”？广义的一面着眼于素质教育，就是学生通过读课外读物，社会见识更广，语文素养更高，阅读兴趣更浓。狭义的一面着眼于应试教育，就是学生通过读课外读物，写作更显从容，运用的素材丰富多样；解答现代文阅读题更轻松，能得高分。对高中生而言，狭义的目标直指高考。

二、现状与困惑

以我所在的紫荆中学高中语文教研组为例。就语文阅读教学这一板块而言，普遍存在课外阅读没有真正有序开展的问题。体现为：（1）大多数班级只是学习下发的必修、选修教材；（2）课文偶尔的拓展、训练题中阅读材料的分析似乎就充當了课外阅读；（3）个别教师在班上建议学生购买名著或订阅报纸杂志，但是学生行动的不多，平行班学生经济条件好些，购买书刊较多，但阅读随意性强，无任务要求，缺阅读反馈，课外读物近乎消遣类“闲书”了；（4）在语文考试中阅读题得分普遍不高且拉不开差距，作文平庸乏力，偶有高分也更多是靠写作模式训练出来的。

基于对2017高中语文课外阅读教学的反思，我们做了一些探索性实践。比如，每班每周开设一次到阅览室的阅读课，编印课外阅读素材，要求每个班订阅或借阅到教室的书刊杂志数量不低于班级人数的三分之一，上交摘抄作业等。

随之产生的困惑是：用于课外阅读的时间不充分；学生对作文类读物（或教师编印的阅读资料）兴趣不浓；摘抄作业机械应付，动手未动脑；语文月考中读、写得分成效不明显。

三、改变的策略

诚然，语文读写成绩的提高确非一朝一夕的事，语文素养的提高更不是一年、两年的事，但是我们依然要反思学生在阅读、作业及考试中表现出的状态，找寻原因，力求提高课外阅读的有效性。

我们备课组开展了多次研讨活动，研讨的话题集中在：怎样选取阅读内容？怎样安排阅读时间？怎样开展阅读反馈活动？怎样布置阅读作业？对这些内容的构想属于“教学准备行为”，有关策略则要落实于“主要教学行为”过程中去。

1.怎样选取阅读内容

（1）编印贴近学生阅读兴趣的文章。从知网上下载近年校园文学刊物上语言和情感都优美的文章，从大型网站搜寻热点时事及评点文章。考虑到学生兴趣的多样化，影视、音乐、体育、军事、百科等内容均需涉及。

（2）编印专题阅读文章。如，梁衡历史文化散文选读，全国中小学生最喜爱的当代作家（颁奖词）；中、高考热点作家之李汉荣作品选读；现当代新诗选读；等等。

（3）对学生订购的刊物类型进行指导并建议

（4）对阅览室报刊的分布摆放进行概要介绍，指导学生读感兴趣且有意义的读物

2.怎样安排阅读时间

（1）每周固定一节语文阅读课，明确当堂阅读任务

（2）每天早读要有10～20分钟用于对课外读物的朗读或默读

（3）每天晚上自行安排20分钟的课外阅读时间

（4）节假日适度安排阅读作业，尤其要安排好高一、高二寒暑假的课外阅读任务，因为这个时间段最适宜安排名著阅读

3.怎样开展阅读反馈活动

（1）课堂阅读分享。每次阅读课后的下一节课，安排20分钟左右的时间，抽查小组学生代表上台发言。或引荐最近所读报刊，或畅谈最近读了有关文章后的体会，或分享一篇长短适度的美文。

（2）早自习阅读复述。第一个早自习给出一定时间安排课外阅读的内容，第二个早自习留出时间对第一天读过的内容进行口头脱稿复述。可以分小组轮流进行。

（3）名著阅读汇报会。每学期开学前一周，开展假期读书汇报大会，让人人都上台限时汇报，教师根据表现评比等级。

（4）“读书”主题演讲比赛。在班内或年级组织开展“课外阅读伴我成长”主题演讲比赛并评奖，营造阅读氛围，掀起阅读浪潮。

4.怎样布置阅读作业

阅读作业既要活动化也要训练化，既要日常化也要阶段化。

日常性质的作业：（1）可以选取以“一段课外美文、一篇现代文阅读训练题、一篇考场优秀作文”为主要内容的一张试卷，读、练、讲相结合；（2）可以要求写读后感悟，每周上交。

阶段性质的作业：①要安排好摘抄作业。摘抄要告别随意抄、胡乱赶的无效做法，要求学生每次围绕不同的主题进行摘录，主题可以由教师推荐。这样做是为了有针对性地为写作积累素材。②在条件允许时布置研究性学习作业。研究性学习是一种深度阅读，它引导学生走向课外读物的广阔天地，去阅读和发现作家作品中的研究点，通过阅读、查找、记录、写作，最终形成研究性学习小论文。研究性学习作业的完成时间可以安排3个月或一学期，其间还有不少值得研究的中间环节。

高中生课外阅读的理想状态是既保持兴趣点（感性阅读），又学会不断总结提高（理性思考）。让高中生开展有效的课外阅读，教师一定要当好引路人，不能只停留在口头的重视，而要转化为实际的行动，开动脑筋，把阅读训练化、课程化，步步落实。当然，其间还有阅读方法指导、师生同步阅读、读写基础区别对待等课题，值得每一位语文教师去做有效的探索。参考文献：

[1] 高中语文选修课教材存在的问题与建议[J]. 许淑英.生活教育 2014年10期

[2]高中语文教师的困惑[J]. 李世兵.神州 2014年08期（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学744699）endprint