《人生寓言》教学设计

伊梅

创新整合点

①根据翻转课堂的理念和方法，采用了学生自制的朗诵视频、eClass一对一数字化教学平台、网易邮箱、班级博客等教学资源，设计了自制视频、资料欣赏、读文悟理、析文寻美、抒写人生和展示人生五个语文活动。体现了三大创新亮点，即课前网络驱动任务单、超前自主学习、让学生带着兴趣走进课堂。

②课堂过程体现活动语文，注重互动生成。

③通过网络互评，实现生生互动、师生互动。

教材分析

《人生寓言》选自鲁教版六年级下册第一单元的第三篇课文。该单元是有关人生的课程，本课包含有《白兔和月亮》《落难的王子》两篇短文。

学情分析

初一学生对寓言的学习已经有了一定的基础，之前学习了《伊索寓言》和《小溪流的歌》。所以这篇文章出现在这里，教师应提供大量的有关人生话题的资料，并引导学生通过本文的学习和阅读，获得对人生有益的启示，产生对人生的深入理解，从而形成正确的人生观。

教学目标

知识与技能目标：理解两则寓言的寓意。

过程与方法目标：通过研读课文，互动交流感受优美的语言，学习精美的表达。

情感态度与价值观目标：通过课文和学习资料，抒写自己对人生的认识，从而正确地把握人生态度，正确对待人生机遇。

教学环境与准备

教学环境：多媒体教室、宽带网络、电子白板、eClass一对一数字化教学平台、网易邮箱、班级博客等教学资源。

学生准备：通过教学平台查看课前学习任务单，做前置性作业。

教师准备：通过平台查看学生作业情况，根据学情备课。

教学过程

1.情景导入，请你欣赏

课前，学生将教师提供的文字材料和音乐材料，制成朗诵视频发给教师。

师：同学们，有人说人生是一个很大很严肃的话题，大得说不完，道不尽。但人生又是一个很小很实际的话题，小到我们每一个人每一天都在演绎自己的人生。早一天接触这个话题，我们的人生就会早一天充实，早一天精彩。接下来，推荐大家欣赏几位同学的优秀作品。

教师与学生一同欣赏。

设计意图：在录制视频的过程中，学生可以锻炼自己的朗诵能力，能够对人生有一个初步的认识，而且家长也可以参与录制。欣赏优秀的朗诵视频既对其他学生起到了示范作用，又激励了被展示的学生。

2.微视频欣赏

师：其实关于人生的话题还有很多，下面请同学们打开eClass平台，在课堂资料欣赏中有四个微视频，请同学们从中选择1～2个进行欣赏，然后用“人生是……”的句型说一句话，来谈谈你对人生的理解。

学生通过eClass平台在“课前资料欣赏”中观看《人生的经典名言》《骑士梦》《人生的选择》《鹰的一生》，观看之后完成教师要求。

生1：人生是不服输的态度。

生2：人生是一条永远走不完的路。

……

设计意图：让学生借助平台根据自己的喜好进行个性欣赏，尊重了学生学习的主动性及个别差异性。

3.字词测试

师：课前同学们通过任务单进行了预习，现在老师来检测同学们学习字词的情况。请同学们打开平台中的“字词测试”，完成文字填空题。

学生完成后提交，查看自己的做题情况。教师根据学生的做题情况，讲解出错较多的字词。

设计意图：在了解学情的情况下，重点强调学生出错的字词，能有效地提高教学效率。

4.读文悟理

师：这篇文章讲了两个故事，表面上看起来两个故事中的主人公没有相似之处，但是仔细阅读，两个主人公在人生遭遇上有什么相似之处呢？

生：两个主人公都经历过挫折。

师：那白兔拥有月亮也是遭遇挫折吗？

生：这两篇文章中的主人公，白兔和王子在他们各自的人生遭遇上都遇到了巨大的变化。

师：那先看白兔遭遇的巨大变化是什么？

生：得到了自己心爱的月亮。

师：那拥有月亮之前白兔是什么样子的？

生1：她来到林中草地，一边无忧无虑地嬉戏，一边心旷神怡地赏月。在她的眼里，月的阴晴圆缺都各具风韵。

生2：她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。

师：可是当白兔真正拥有了月亮之后结果怎样了呢？

生1：她紧张不安，惟恐宝藏丢失。满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。

生2：从前的闲适心情一扫而光了。

生3：在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

师：那《落难的王子》中的王子遭遇了什么变故呢？

生：在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去當了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时肢体已经残疾，从此流落异国他乡，靠行乞度日。

师：在贵为王子的时候，他是什么样的？

生1：生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。

生2：每当有人向他禀报天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”

师：遭遇了巨大变故之后的王子又怎样了呢？

生：他坚强起来了。

师：作者写这两篇文章的用意是什么？

教师补充周国平写作这篇文章的背景：有人问周国平为什么要写这篇文章，周国平回答说，“我看到社会上的人，整天计算自己的得失。非要得到什么，使自己生活得非常焦虑，所以就写了这篇寓言来告诫人们”。

生1：《白兔和月亮》的寓意是拥有巨大的财富会生出无穷的得失之患。

生2：《落难的王子》的寓意是厄运往往使人变得坚强。endprint

师：作者在写作本文时，正值他1岁多的小女儿夭折，周围的人都为他叹息，他回想很多人在遇到灾难的时候也往往是悲伤叹息的，由此感悟到，人生是一定会遇上不幸的事情的，所以他写这篇文章，就是来告诫人们“厄运会使脆弱的人变得坚强”。

5.析文寻美

师：这两篇文章在语言、表现手法、表达方式等方面都有许多的美点，下面请选择一方面进行赏析。

学生小组交流，并对课前所做的批注，补充修改，准备展示。

生1：她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺都各具风韵。这个句子告诉我们要有一双发现美的眼睛，才能欣赏出月的阴晴圆缺各具风韵。

生2：可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失。满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。这个句子运用了比喻的修辞生动形象地写出了白兔看月亮时的贪婪，表现了白兔害怕失去月亮的紧张心理。

生3：她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。运用拟人修辞，生动形象地写出了白兔对大自然的喜爱，以及她的无忧无虑的心情。同时也与后文白兔的焦虑形成对比。

生4：“他就流着泪叹息道”写出了王子的多愁善感和害怕遇到挫折的心理。

師：《落难的王子》采用第一人称，塑造了一个与王子同时代的人有什么作用？

生：增加了故事的真实性、可信度。

设计意图：培养学生的合作交流意识和鉴赏文章语言的能力。

6.书写人生

师：《白兔和月亮》告诉我们拥有了与自己不匹配的巨大的财富会让人产生得失之患，《落难的王子》告诉我们厄运不会把人打垮，而是会让一个懦弱的人变得坚强起来。请你结合自己生活的实例和eClass平台提供的材料，以“拥有……的人生最精彩”或“经历了……的人生最精彩”为题，写出自己对人生的感悟。阐述自己对人生中的财富、地位、荣誉，以及生活中的不幸、挫折、苦难的看法。

设计意图：让学生在接受海量信息的基础上，进行写作，能锻炼学生的写作水平，提升学生对人生的认识。

7.展示人生

学生展示自己的作品。

设计意图：让学生在写作的同时加深对人生的感悟和理解。

8.送给你金玉良言

师：同学们，如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣，那么，请你果断而勇敢地放弃这种拥有。

设计意图：蕴含哲理的语言能点燃学生智慧的思维，再次让学生深入体会人生的内涵。

9.课后拓展

将自己所写的关于人生的随笔传到平台和班级QQ群中。

设计意图：这个环节的目的是让学生的写作得到发表的机会，从而起到激励的作用。

教学反思

1.课堂要面向全体学生

新课改要求教师课堂要面向全体学生，学生是课堂的主体，特别是生本教育，它强调一切为了学生，高度尊重学生，充分信任学生。在今后的语文课堂教学中，笔者要尽可能面向全体学生，并要拔高那些优秀的学生。

2.注重课堂讨论的实效性

俗话说，学贵有疑，问题是学习思考后的结果。其实每个学生都有自身的潜能，都有自己的生活经历，在小组讨论、课堂讨论过程中，笔者希望学生能够产生思维碰撞的火花，从而真正实现课堂讨论的实效性，但在这堂课中学生的表现不是很好，他们只是在说自己的看法，却没有真正意义地讨论起来。这也是笔者在以后的语文课堂教学中要努力的方向，同时还必须培养学生良好的学习习惯及语言表达能力和思维逻辑能力。

3.让语文成为学生喜欢的课

有人曾说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。笔者认为语文的课堂就是唤醒灵魂的课堂，不仅学生需要彼此的唤醒，教师也同样需要唤醒，而兴趣就是我们最好的老师，就像郭思乐教授所说的那样，首先就要学生有胃口，让语文课程成为学生喜欢的课。笔者觉得不仅学生要有胃口，作为教师同样也要有胃口！

点 评

伊老师设计的《人生寓言》这节课，教学设计依托于导学式翻转课堂的理念，教学目标立足于学生语文学习能力的提升，教学过程侧重于师生交流互动的体现。

1.从讲解走向互动

这节课最大的特点是教师设计的五个教学环节，不是以教师讲解为主，而是处处体现互动。伊老师这节课在课前通过学生（或与家长一起）录制朗诵视频，进行热身互动。

上课伊始，老师给学生提供了《人生的经典名言》《骑士梦》《人生的选择》《鹰的一生》四个微视频，让学生选择1～2个观看，再谈对人生的感受，再次互动。在接下来的对比阅读、赏析美点等环节，深度互动。在师生的互动过程中，突出教学重点，突破教学难点。

2.从理解走向思辨

任何文体的教学，都必须要坚守语文本位，指向语文学科属性，体现语文素养形成。

寓言见微知著，举重若轻，其教育性尤其重要，故事性、趣味性则次之。在教学中，伊老师总揽文本，通过对比的方式，让学生寻找共性、提炼规律，探寻差别、对比理解，展示交流、碰撞提升。

在教学过程中，教师还注重引导学生习得抓关键词语、句子来理解感悟文本的方法，以问题引思路，以疑问求深入。例如，“如果你是白兔，你会怎么做”，培养学生的拓展性思维和联想能力，并对课文进行一定层次的拓展和深化。

另外，在书写与展示环节，伊老师让学生面向生活，走进具体情境，谈感受，说想法，更好地理解寓言所带来的人生哲理。例如，请你复述、请你品味、小试牛刀等教师用语，均以学生的生活体验为基础，不拔高，不灌输，没有将情感态度和价值观停留在中心思想和主题的归纳上。

3.从教程走向学程

伊老师恰当利用eClass一对一数字化教学平台、网易邮箱、班级博客等信息技术手段，推送相关教学资源，培养学生语文素养。

另外，教师利用翻转课堂进行的教学设计，恰好体现了学生从感受、理解，到辨析、体会，最后到创造性应用的渐进的学习流程。教师的教学过程正是学生的学习过程，教师教路与学生学路一致，而且教师在教学中不断提供支架，让学生在互动中领悟寓言带来的启示。

同时，有两点建议供参考：一是信息技术除了激活学生求知欲，激发学生学习兴趣，引导学生进行赏析、比较和评价外，还应在感悟文本内涵上恰当应用，这样会更有利于提高学生对文本的理解；二是在课上要注重学生情感的激发，“没有情感，哪有认知”，激发学生内在情感，让学生与作品有同频共振，自然就不会出现伊老师反思中提到的“没有真正意义地讨论起来”的现象。endprint