Days of the week学习工具制作综述

吴超

制作背景

Days of the week是上海牛津版四年级下册Module 3 My colourful life模块中一个重要组成部分。本节课的难点主要体现在以下两个方面：①核心词汇的发音和拼写。Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday这些核心词汇学生并没有系统学习过。不过，他们在小学二年级上册第十单元学习过sun和moon。因此，学生很容易掌握Sunday和Monday这两个生词。Friday这个生词对于学生而言难度也不大。但Tuesday、Wednesday、Thursday、Saturday这四个单词的读音和拼写对于学生而言有一定难度。②学生不了解七天的由来，也不了解词汇背后的文化背景。《义务教育英语课程标准》中明确地指出：“在教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”该学习工具主要为解决以上两大难点而制作。通过PowerPoint的动画效果和自然拼读法，学生联系旧知并学习新知，掌握了核心词汇的发音和拼写。学生通过观看微课视频，了解七天的由来，了解词汇背后的故事。

特色与亮点

1.情境设置，趣味性强

故事背景设置在《窗边的小豆豆》中的巴学园，在巴学园（The Bus Study Garden）里，学生上午可以自由选择喜欢的课程，下午也可自由选择喜欢的活动。学生听了以后学习兴趣非常浓厚，积极地设置自己在巴学园的课程表。

2.播放微课，培养文化意识

在自制微课视频中，我介绍了七天的由来，让学生了解与之相关的西方神话故事。通过了解词汇背后的文化知识，学生增加了对不同文化的理解力，进而拓展了文化视野，培养了文化意识。

教学策略

围绕Days of the week话题，我利用歌曲、自然拼读法、Camtasia Studio软件制作微课，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，以旧知开拓新知，培养学生的参与意识和主体意识。创编文本符合小学四年级学生的心智特点，深受学生喜爱。《窗边的小豆豆》是小学四年级学生的必读书目。该书中提到的巴学园模式是学生们的理想天堂，以此为情境依托，创编了小豆豆一周的校园生活。该文本还揉入了之前所学课程和活动相关的词汇，培养学生的英语交际能力。

设计思路及内容结构

本学习工具由warming up& lead in、presentation、consolidation &practice、know more等四个部分构成。①热身导入环节：利用节奏欢快的歌曲，让学生初步感知核心词汇，激发学生的学习兴趣。②新授环节：利用自然拼读法，解决单词发音和拼写这一难点；利用创编文本My colourful weekdays，了解小豆豆在巴学园一周的精彩校园生活。③巩固操练环节：假设学生成了巴学园的学员，请自主设置一周的课程表并分享（上午可自选任意课程三节；下午没有课，可以选择自己喜欢的活动）。④拓展环节：通过自制微课视频，学生了解七天由来的神话故事，从而了解文化背景知识。

针对小学生的视觉偏好，我将背景颜色设置得比较鲜艳。精美的页面设计、和谐的色彩搭配以及有趣的课堂设计，使得学习工具吸引了学生的注意力，培养了学生语言综合运用能力。

1.Warming up & lead in

针对四年级学生的心理特点，我剪辑了一首英文歌曲Days of the week。这首歌曲不只是让学生单纯地唱“Monday、Tuesday、 Wednesday、Thursday、Friday、 Saturday、Sunday”这几个词，而是让学生用多种形式演唱这首歌曲——大声唱，小声唱，拍手唱，跺脚唱，骄傲地唱（如图1）。在上课的前一天晚上，我将这首歌曲先放在“英语学习微信群”里，让学生们自己在家学唱这首歌。第二天课堂上，当我播放这首歌的时候，学生们基本都能跟着唱。我自己也跟學生做动作，一起唱歌，以促使自己更具激情地投入到教学中，把快乐的情绪传递给每位学生。

根据视频的内容，我提出问题：“How many days are there in a week？”有了歌曲的导入，学生能够十分轻松地回答这个问题，从而导入课题——Days of the week。我提出的问题用太阳的形式呈现，答案用云的形式一一呈现。七个单词“Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday”以云的形式，围绕着太阳呈现出来。我用红色标出七个单词中相同的“day”，用不一样的颜色标出不同的地方（如图2）。这样能够让学生很直观地发现这七个单词中的相同部分，减少记忆的负担。

2.Presentation

（1）自然拼读法的运用

对于学生而言，记忆单词是一件非常痛苦的事。但词汇量的大小在英语的学习中却起着至关重要的作用。每个单词就如一砖一瓦，慢慢地堆砌成为万丈高楼。如何让学生记住这七个单词呢？我利用多媒体课件的动画效果，配合自然拼读法，将单词化繁为简，让学生尝试自己拼读单词，从而掌握单词的发音和拼写。例如，展示Monday，我首先出示月亮的图片。“moon”这个单词学生们早已掌握，利用动画效果，我把字母“o”去掉一个，把“m”变成大写，让学生尝试拼读“Mon”，然后再出现“Monday”。用旧知带新知，我利用自然拼读法让学生尝试拼读单词，既解决了单词的读音，又解决了单词的拼写。

与此同时，单词的教学不应该脱离句子，词不离句。所以，我用本课的核心句型“What do you do on Monday？”提问，让学生利用旧知，联系实际生活，进行回答（如图3）。学生联系自己的实际生活，有了很多丰富多彩的答案。通过这样的操练，学生们能够利用核心句型“I ________ on Monday”，描述了自己平时周一所做的事情。endprint

（2）chant的妙用

在英语学习过程中，chant的妙用可以调节课堂氛围，缓解上课的疲劳，同时还可以帮助学生记忆单词和句型。之前对于七个单词已经进行了系统的学习，这个时候可以缓解一下上课的氛围。所以，我采用了chant，利用chant琅琅上口的节奏，巩固所学的单词和句型（如下页图4）。

（3）有趣的创编文本

单词和句子固然重要，在英语学习中，语篇也极其重要。词不离句，句不离文，单词的学习必须放入语篇中。因此，如何给孩子们提供有趣的语篇，提升他们的语言运用能力，让我费尽心思。

于是，我借用了《窗边的小豆豆》一书中小豆豆的形象，介绍小豆豆一周的校园生活（如图5），以此为情境依托，激发学生的学习兴趣。该文本是根据学生的兴趣设置的，上午是自选的三节课，下午是活动。该文本自然会受到学生的喜爱。创编文本时，我联系之前学过的有关课程和活用的词汇，把这些已学的知识揉入文本，从而培养学生综合语言运用的能力。语言的学习，就如同滚雪球一样，越滚越大。

在文本学习过程中，我首先让学生听文本，完成小豆豆的时间表。紧接着，我再让学生齐读文本学习文本内容。最后，我让学生复述文本。从听到读，再到复述，层层递进，培养了学生听说读写四个方面的综合技能。

3.Consolidation & Practice

一个好的巩固操练设计，应该让学生以积极的态度去自己探索，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，使学生轻松愉快地学会认知，学会应用。一节好的英语课，应该给学生提供展示自我的平台，让学生乐于开口说英语，乐于分享。

巴学园是学生理想的乐园。如果学生每天上午可以选择自己想上的课程，下午没有课，可以选择自己喜欢的活动，学生肯定很开心。这样的环节设计肯定会激发学生的学习兴趣和说英语的欲望。之前小豆豆精彩的一周，为这个环节做了铺垫和准备工作，这样的任务对于学生而言，难度不会太大。该话题也符合学生的兴趣，让学生乐于分享自己的时间表。

在巩固操练环节，我让学生四人一个小组，自主设计小组的课程表，然后用核心句型进行对话操练，进行展示（如图6）。这一环节，学生举手十分积极，参与范围广，深受学生喜爱。

4.Know more

语言学家认为：语言和文化是不可分割的。在英语教学中，培养文化意识是教学本身的需求，也是必不可少的环节。在传统的小学课堂上，很少涉及到七天的由来。我认为学生不应该仅仅只是学几个单词，更重要地是培养学生的跨文化意识。所以，我用Camtasia Studio软件制作了一个微课，介绍七天的由来（如图7）。

通过自制微课视频，让学生了解七天的由来，了解相关的神话故事。西方人把Sunday献给了太阳神，把Monday献给月之女神，把Tuesday献给了战神Tyr，把Wednesday献给了北欧诸神之父Woden，把Thursday献给了雷神Thor，把Friday献给了Friggy（主司婚姻和生育的女神），把Sturday献给了农神Saturn。学生们听了以后，非常感兴趣，对于词汇背后的文化背景知識也有了一定的了解。

评价与反思

本学习工具以PowerPoint软件为平台，将图片、文本和音频、视频兼容并蓄，把本节课的知识要点很好地呈现在学生面前。本学习工具不只是单纯地为了教孩子单词和句型，更是为了培养学生英语综合运用能力。

幕前幕后

耶鲁大学的校长理查德·莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。理查德·莱文认为本科教育的核心是通识教育，是培养学生批判性独立思考的能力。这些话语让我们教育工作者不得不思考教育的目的到底是什么？

每一个教学环节，我都是根据学生的兴趣和认知特点设置的。我希望学生们在我的课堂能感受到自由平等的意识，能畅所欲言，能感受到快乐和幸福。英语教师关注的不仅仅是语言本身，而应该是语言背后的文化意识。语言仅仅是一个载体，承载着一种思维方式。我希望学生们能够通过英语的学习，开阔视野，多一种思维方式去看待这个世界。

评委印象

评价一个学习工具是否优秀，并不是只看这个学习工具是否有华丽的界面，而是要先看这个学习工具是否实现了其应有的作用。例如，教学设计是否明确，内容呈现是否科学，技术运用是否得当，艺术效果是否美观，学习工具创新是否巧妙等。Days of the week学习工具虽然主要以PowerPoint软件为平台，但是教学目的十分明确，达到了预期的教学效果。

学习工具最重要的一个作用就是解决一些教学过程使用其他教学手段无法解决的问题和教学中的一些难点，因此在评价一个学习工具时，首先要看它的教学设计思想和教学策略是否清晰，教学对象和目标是否明确。Days of the week学习工具的教学内容选材适当，逻辑层次清楚，重点、难点突出，符合学生认知水平和特点。该学习工具通过PowerPoint将文本、图像、声音和视频融合在一起，将知识点很好地呈现在学生面前，达到了寓教于乐。学生在掌握单词和句型的同时培养了英语综合应用能力。

Days of the week学习工具的教学策略合理，有助于支持学生进行自主学习、协作学习或探究式学习，有利于激发学生的学习兴趣，在英语教学过程中融入语言背后的文化意识，激发学生主动参与，促进其全面发展、个性化发展。

创新是学习工具的生命力。创新不是标新立异，不是光怪陆离的技术展示，而是要在如何实现新课标的要求上做文章。新课标要求教师在课堂上组织好学生的自主学习，积极培养学生的思维能力。该学习工具的设计符合新课改要求，以学生为中心，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从灌输走向引导，变“要我学”为“我要学”，从“重结果”走向“重过程”，变“学会”为“会学”。

美中不足的是，该学习工具的艺术性稍显欠缺，设计不够专业。例如，该学习工具界面中的颜色搭配不符合美学要求，颜色过多过乱。另外，版面布局中的“留白”法则应用不足，整个学习工具的版面看起来比较拥挤。

（点评人：NOC活动评委/河南省开封文化艺术职业学院 缪亮）endprint