Unit3 What would you like？ 微课程教学设计（2）

陆红

教材分析

人教版小学英语以“话题—功能—结构—任务”相结合为原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情境中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。他们在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本节课是人教版英语六年级上册的教学内容。在这个模块中，学生通过学习有关食物的对话和名词，由浅入深地理解名词变复数的规则。本节课是语法知识的教学，以微课的形式呈现将要学习的知识。学生通过对微视频中格鲁爸爸和小黄人开餐馆的过程的学习，能够理解并掌握名词单数变复数的规则。

学情分析

经过几年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但少数学生的学习兴趣可能会开始减退。因此，针对高年级学生的特点，教师在教学中应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每位学生抓起。高年级学生的学习比较理性，所以教师在以活动为课堂教学主要形式的同时，要充分发挥任务型教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，以及有效的教学任务。同时，由于注意到学生中存在两极分化，所以教学内容应注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中及时做好补差工作，充分培养学生的听、说、读、写能力，尤其要加强识读、拼写的能力。

本节课的教学对象是六年级的学生，他们已经有了几年的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读、写的学习习惯，有学习英语的兴趣和愿望，乐于用英语与他人进行交流。微视频中的人物正是学生们感興趣的卡通形象，他们通过观看微视频中的通关游戏，每完成一次游戏，就能掌握一个名词单数变复数的知识。

教学目标

知识与技能目标：能够听懂、理解、会说名词单数变复数的规则。

过程与方法目标：能够理解并使用名词单数变复数的规则。

情感态度与价值观目标：通过课堂活动，进一步激发学习英语的兴趣，体验学习的成功，树立自信心。

教学过程

1.立足教材，创设情境

本节课立足于教材，创设儿童节情境，让Amy和Sarah来到格鲁爸爸的快餐店，通过运用名词复数变化的几种形式进行闯关游戏，夺得大礼包来掌握和巩固知识点，完成对本节课重难点的突破。通过把食物进行分类，找出哪些是可数名词，哪些是不可数名词，从而掌握新知。利用层层关卡，完成学习任务单，巩固新知。

设计意图：这样的情境导入，将学生带入熟悉、感兴趣的学习氛围中。同时，格鲁爸爸这一人物作为整节课的主线，能带学生进入引人入胜的情境中。

2.强化记忆，自主探究

为了让学生在课前主动探究名词单数变复数的规律，我们设计了有梯度的检测题，学生可以自主选择来完成，满足其个性化的学习需求。首先是最简单的一般情况下，名词后直接+s，其次是词尾+es，最后是一些不规则变化。在学生自主学习、观看微视频环节中，既有个人的独立尝试完成，也有教师的引导总结，这样，学生的思维在这个过程中得到了一定的锻炼与发展。

设计意图：此环节主要是学生在教师的引导下，通过个人、小组合作等方式发现名词单数变复数的规律。

3.整合资源，促进实效

教师通过名词复数变化规律的歌谣，来加深学生记忆，巩固新知（如下图）。我们团队围绕核心素养这一理念，将现代信息技术与英语学科进行有机整合，把本节课的难点通过微视频呈现给学生，改变了传统的教学方式。学生完全可以在轻松的氛围中学习本课知识，自己把握学习的节奏，甚至可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。

设计意图：此环节主要是改变传统的教学方式与交流方式，让学生积极交流、合作探究。

4.互动交流，分层解惑

本节课的教学重点是名词单数变复数。我们通过丰富的网络资源学习、互动交流、分层解惑，让学生形成自主学习的能力和习惯。在习题检测部分，我们设计了由简到难的三道题。首先是通过给食物分类，找出哪些是可数名词，哪些是不可数名词，掌握学生的初步情况。其次是找朋友，连线，考查学生对名词复数变化规律的掌握情况。最后是写出名词的复数形式，这考查了学生对一些名词复数的特殊变化的掌握情况。为了检测学生对任务自主学习的掌握程度，学生的解决方案被及时反馈，并以师生探讨、生生探讨等方式进行交流学习。教师也能由此及时掌握每位学生的课前自主学习情况。

根据六年级学生的心理特点和学习习惯，我们预设了学生在利用微视频自主学习后，可能会有50%的学生顺利完成检测题，有20%的学生基本完成，有30%的学生完成困难的结果。针对不同层次的学生所存在的问题，我们在课堂上首先组织学生进行组内交流，如果在组内还有不能完成的学习任务，再进行全班交流，最后对于仍解决不了的问题，教师则利用信息技术直观地演示名词单数变复数的变化规律，帮助学生答疑解惑，从而突破重点和难点。

教学反思

在游戏中学习，能让学生更积极、更主动地接受新知。教学活动不应该只限制在课堂内，于是我们将其延伸到了课堂外的微课中。

微课是一种以学生为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和较强实践性的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使学习更生动、更具体、更形象化。微课更以其“短小精悍”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力之间的局限，培养了小学生英语听、说、读、写能力，进一步满足了其外语学习的认知心理能力。我们应结合教学内容与知识目标让学生进行微课学习，这有利于他们快速掌握新知，促进知识的迁移。翻转课堂的基本理念是让学生通过观看微课了解基本的知识点，然后进行思考，将问题留到课堂上解决。这样的设计使学生的学习更具有自主性和灵活性，能提高他们的自主学习能力。同时，学生如果有不懂的地方，可以通过反复观看微课来巩固知识，侧重培养自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生的自主学习能力不足，也没有使用微课学习的习惯，所以教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能成为富有创造精神的栋梁之材。

设计亮点

1.教学目标定位准确，教学设计规范合理

我们树立先进的教学理念，采用翻转课堂的教学模式，利用微课作为载体，让学生在信息技术的支持下提高自主学习能力。教学设计规范，体现了以学生为中心。教学环节安排合理，并根据学生的年龄特点，设计了灵活多样的教学活动。我们根据英语学科的特点，创设了真实情境来帮助学生理解与运用知识。

2.教学资源和新技术的应用异彩纷呈

利用多种媒体资源，采集和制作微视频，以格鲁爸爸和小黄人为主线，激发了学生“视觉刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到课堂中。特别是微视频的使用，有效帮助教师突破了教学重难点，帮助学生实现了对新知识的掌握和综合运用，取得了较突出的教学效果，这些都是值得发扬的。而且我们大胆放手，让学生根据自己的进度和能力，机动自由地学习，给足他们思考的时间和空间，尊重他们的个体差异，让他们学得自主、学得自信。同时，我们通过信息技术手段从各个平台的练习、互动和反馈中，能及时掌握学生在自主学习中存在的问题，并在学生的疑点处、难点处给予帮助。

3.交流互动网络化

首先，微课提供了复习巩固的机会。在传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，但微课很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。在课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，让学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微课，并与他人互动交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

在本教学设计中，我们还充分借助了网络环境，这不仅有助于学生通过各个不同功能的平台，随时上传、下载相关的文字、资料，还有助于他们随时记录、交流和分享学习成果。

翻转课堂的设计能使学生的学习更具有自主性和灵活性，从而提高他们的自主学习能力。同时，学生如果有不懂的地方，也可以通过反复观看微课来巩固知识，这就彻底做到了翻转课堂！endprint