基于移动设备APP的英语视听说课程可行性分析

马珂

【摘 要】随着信息革命影响的不断深入，多媒体在课堂教学中的应用比例也在不断增长。现代移动设备和网络通信技术不但提高了教学效果，更使得移动学习、终身学习变为现实。

手机APP以其生动有趣的学习方式、科学合理的学习设计、完善全面的评价机制，为私人学习提供了便捷有效的学习平台。本文将从大学英语视听说课程存在的问题、移动设备对英语教学的影响等方面分析大学英语课堂应用移动设备的可行性及推广价值。

【关键词】大学英语视听说；移动设备

2007年9月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》中，将大学英语的教学目标定义为：“培养学生综合英语应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，对学生英语综合应用能力的培养，特别是听说能力的培养，要求将原先以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高英语的综合应用能力。

作为大学生本科学习的必修课，当前的大学英语视听说教学效果却不尽如人意。

1 大学英语视听说教学中存在的问题

（1）英语听说训练相分离。大学英语的教学，与义务教育阶段的语言教学区别很大，不再只单一的强调对应试能力的培养，更多关注学生语言应用能力，对学生的语音面貌、语言内容、语言表达能力全面协调发展提出要求。而在目前大多数大学英语视听说课程中，虽然开设了相应的外教口语课、听力课，但是在学生的语言基础没有提高的情况下，学生对外教课堂内容理解起来也较为吃力，外教口语课和听力课则变为外教自己讲、学生盲目的听，互动少、效果差，语音面貌得不到有效的改善，语言输出质量也因此大打折扣。

（2）学生学习状态较为被动。由于在听力和口语表达能力上的欠缺，学生会不自觉地的对英语学习产生自卑感，听不懂、不会说 ，久而久之，就会产生抵触心理。而大班教学的一大突出问题就是大学英语课堂多为大班教学，教师无法照顾到每一个个体，因此学生一旦在英语学习过程中遇到挫折而又无法及时得到帮助，学生的学习积极性和主动性会大幅下降，这会在很大程度上影响后期的学习效果。如何在现有的大班教学环境下，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性对英语视听说能力的培养至关重要。

2 移动设备APP辅助教学的重要性

（1）语言环境真实性。语音词汇是语言学习的基础，移动设备APP能为学生提供更为丰富、真实，兼具趣味性和时效性的语言环境，调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生形成积极的尝试心态，内容呈现的丰富性也会带来较好的体验感受。例如应用较广的移动设备APP百词斩，在朗读发音的同时，通过形象具体的图片，帮助学习者记忆及应用单词。较之课本枯燥的单词表及语法知识点，此类移动软件因其界面友好性、内容趣味性、使用便捷性，获得学习者的一致好评。

（2）學习计划科学性。移动设备APP能够模拟实际学习过程，为学习者设计科学、完善的学习及复习计划。以英语魔方秀为例，在登录个人信息的初始阶段，会为学习者提供个性化引导，针对不同学习水平，提供不同等级的听说训练，并根据需要学习的实际时长制定出具体的学习进度规划，在每一个阶段的学习之后，通过丰富多样的检测试题，帮助检验学习效果，督促学习者进步。这解决了目前大班教学、教师难以实现一对一教学的问题。

移动技术的广泛利用，改变了传统枯燥的英语听力学习模式，真正实现了翻转课堂，为学生口语表达提供了展示的平台，并通过这种方式，实现真正的项目化、任务式学习。

3 移动设备APP辅助英语视听说教学应注意的问题

（1）选择合适的软件。移动设备APP种类繁多，学生难免会遇到选择困难的情况，教师在这一过程中应充分发挥引路人的指导作用，利用自身对语言的掌握及丰富的教学经验对学生语言能力进行评估判断，结合各类软件特色帮助学生选择适合的学习软件，从而促进学生视听说能力的提高。教师应时刻提醒自己与时俱进，对先进的教学方法及教学手段保持敏锐的触觉，主动思考并分析移动设备对教学的价值及意义，特别是移动设备对APP进行分类总结，明确各类学习软件的优缺点，这样才能为学生在选择哪类学习软件时提供宝贵的建议及意见。

（2）正确使用移动软件。移动设备学习软件内容丰富，通过视频音频资源对学生进行听力、口语、词汇、语法等方面的训练，激发学生学英语、听英语、说英语的兴趣，并利用这些免费资源，反复模仿、对比，从中获得提高。手机已经成为年轻人生活必不可少的沟通工具，但是，学生的生理年龄决定了学生的认知能力及自控能力较为欠缺，手机APP的推广和应用是为了辅助学习，如果学生不仅没有充分利用课余时间发挥软件的有力作用，以学习英语之名沉溺于手机，那么则会适得其反。因此，教师应发挥监督作用，帮助学生建立正确的使用观，在学生阶段性的学习之后，对其视听说学习效果进行有效的检测，根据具体的问题，提出改进意见，不断提高视听说能力。

（3）合理看待和处理课堂教学和移动学习的关系。现阶段，课堂教学仍是学生学习的主要方式，学生应将主要的时间和精力放在课堂学习上，教师应加强课堂内师生互动，为学生创造更多的语言环境，提供更多的语言实践平台。而移动学习作为课后学习的补充资源，应充分发挥其辅助作用，不断完善课堂教学的薄弱环节，通过学生感兴趣的学习方式增加学习主动性和积极性，促进课堂教学更好地开展。课后，师生关系应更倾向于互帮互助，共同探索有益于视听说能力培养的学习模式，研发新的教学方法，真正将大学英语视听说教学落到实处。

（4）增强反馈互动，不断反思，展示学习成果。利用移动设备软件进行学习，对现阶段的课堂教学起到了很好的辅助作用，但是课堂上及课后的学习效果反馈，是检验教师利用移动设备多媒体教学方法效果如何的有力支撑，因此，教师应及时与学生沟通移动设备学习情况，对学生学习效果进行分析规划，帮助学生最大化的利用移动设备实现英语视听说的巩固提高，并且根据学习效果不断反思移动设备在学生学习过程中扮演的角色是否需要调整改变。同时，对学生通过移动设备学习提高所取得的成绩给予相应的肯定和鼓励，不断增强学生的学习自信心和成就感，在充分利用学生学习效果展示平台的同时，也在学生与学生之间形成了良性的竞争，让学生能够互相学习，取长补短，最终实现班级整体学习效果的提升和改善。

（5）线上线下，答疑解惑，缺一不可。基于移动设备APP的英语视听说课程为教师和学生构建了一个虚拟网络平台，教师可以充分利用学生的课余时间进行教学辅导答疑，并且利用课堂时间结合课后移动设备使用情况进行做出评价、答疑解惑。学生也能更好的对自我学习情况做出判断评价，督促自己继续进步。

【参考文献】

[1]邓炎昌，刘润清.语育与文化[J].上海：外语教学与研究出版社，1989.

[2]于超，齐聪.电影配音在大学英语口语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2012（01）.