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高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考

2018-02-26冯海峰

新课程(中学) 2018年11期
关键词:价值观高中语文传统

冯海峰

(武宁县第一中学,江西 九江)

进入到高中阶段的学习,学生基本的世界观、人生观、价值观以及审美观等都开始逐渐形成了,在这种情况下,课堂教学工作需要加以引导,不仅在于对学生进行知识的传递,也在于引导学生塑造更好的意识等。在当前高中语文课堂教学中,进行传统文化的渗透是语文学科作为基础性人文学科的应有之义,需要教师作出相应的努力。

一、在高中语文课堂教学中渗透传统文化的意义

在当前高中语文课堂教学中,对传统文化的传播与渗透具有积极意义,主要体现在以下几个方面:其一,能够提升学生对传统文化的兴趣与意识,中华民族优秀传统文化作为民族发展的根基,是几千年来发展下融入中华民族血脉之中的,需要得到更好的传承与发展,作为国家和民族未来发展的生力军,对学生进行传统文化的传播是教育者应尽的责任。其二,能够全面提升学生的综合素质,处于高中阶段的学生,正处于世界观、人生观、价值观以及审美观等全面形成的阶段,有意识地进行传统文化教育,能够塑造学生养成良好的传统文化审美能力。传统文化中的忠义、孝等优良传统,是一个人应具备的基本素养的体现,需要在教学中教给学生。其三,高中语文课堂教学中,实现传统文化的渗透,能够有效抵制在信息技术带来的多元文化之下学生思想的波动,能够帮助学生塑造正确的认知等。

二、在高中语文课堂中渗透传统文化的策略

1.在教学设定中给予关注

作为高中语文教师,想要实现课堂中传统文化的渗透,首先在教学观念及意识上就要有所准备,在教学目标设定上,教师要全面关注到教学内容与传统文化的结合,转化为具有真正落脚点的目标与内容。随着新课程改革的推进发展,已经将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三个方面作为一节课的“三维目标”设定,其中对传统文化的渗透应当归属于情感态度价值观中,需要引发教师的重视。在教学设定中对传统文化渗透进行关注,并非是单纯地进行目标的书写,而是全面找寻与目标相一致的,与课程相符合的,又能够准确切入传统文化的知识点,以全面推进知识的运用与发展。在当前的高中语文课堂教学中,渗透传统文化,需要用心把握教材与学生的生活,有的放矢地展开教学[1]。

2.为学生营造相应的文化氛围

人文氛围的营造是教学的重点所在,在人文氛围的营造上,能够抓住教学内容之间的关联,找寻找推进教学的着力点。对于语文学科而言,人文氛围的设定,具有积极意义,能够将语言表达不尽的内容充分表达出来,全面推进现代化教学工作的发展。在学习《荷塘月色》时,教师可以尝试将《爱莲说》等内容进行引入,引导学生思考、品味我国传统文化中不同的花有不同的意义,梅兰竹菊被称为岁寒四友,不同的花都是有生命有品格的,而这些品格反映的也正是中华民族的气节所在,教师能够带学生一同去欣赏,一同去体味古人的风格品质,去感悟蕴藏在文章背后的人文气节,能够在潜移默化中对学生产生影响[2]。

3.进行适当的拓展外延

进行适当的拓展外延,需要基于学科本身的发展,在教学中对学生进行引导启发,拓展补充。我国传统文化博大精深,又怎是一篇文章所能讲到的,在讲解《雨巷》时,可以引入古典诗词“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。”这样的句子,让学生了解在我国古典诗词中有很多植物寄托了哀愁;在讲解《雷雨》的时候,不妨抽一节晚自习,与学生一同观看话剧版的雷雨影像资料,尽管有电影版的可以在网上看,但是舞台剧的表现力又与电影有了很大的不同,这些都是教师在教学中可以尝试拓展的。传统文化的渗透关系到审美能力的塑造,只有真正让学生去理解、去喜爱,能够启发和调动学生在日后的学习中自觉地去发现与探索,才是教育工作的本来要义所在[3]。

综上所述,在学生进入高中阶段,教师的教学工作有必要向更深层次的方面进行考虑,不仅仅是关系到学生的文学素养,也关系到学生的未来成长。高中如同学生的一个分水岭,此时也是学生形成独立认知观的开始,作为基础的人文学科,需要承担起责任,主动让学生关注到传统文化,知道如何去欣赏传统文化,这也是学生未来发展成长的根基所在,是中华民族延续发展的血脉所在,也是创新的基础,在茫茫现代社会不迷失本心的需求。

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