浅谈如何培养学生自主学习力，构建学科有效教学

常 达

（吉林省吉林市龙潭区大口钦中学，吉林 吉林）

新课程改革下的数学课程标准提倡以学生的发展为本，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。因此，一线数学教师需要解决知识的无限性与学生在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。去培养学生学会自主学习，让他们的个性得到长足的发展，进而提高我们的课堂教学效率，下面就任教以来我在数学教学中是如何培养学生自主学习力，提高数学课堂教学效率谈几点粗浅的认识。

一、营造民主平等和谐的课堂氛围，是提高课堂教学效率的基础

教师、学生、教材构成了课堂教学的三位一体。教师尊重、信任每一位学生,尤其要以一颗真挚的爱心去接近学生，去感染学生。就会给学生心理一种安全感，学生就能形成积极主动的求知兴趣，其自主性和创造性才能充分发挥出来。

皮亚杰构建主义学习论认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建而成的。”由此我认为：学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸收知识，记忆反复练习，强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极构建他们自己的知识框架”的主动建构过程。所以，给学生足够的自主学习时间和空间，就是给他们足够的质疑、思考、探索、选择的时空，让他们在自己的理解领域里来建构知识。例如：我在教学面积这一专项练习时，我出示图片英雄人物董存瑞来导入。我问学生：“哪位同学知道这是哪一位英雄人物？他是如何牺牲的。”绝大多数同学都很快地回答：“这是董存瑞，为了炸碉堡壮烈牺牲了。”我又提出新的问题：“碉堡高5米，长12米。如果董存瑞同志不举炸药包，是否能以波及范围为12.5米的炸药炸掉整个碉堡。”这下，可把同学们难住了，大家立即积极开动脑筋，并展开了激烈的讨论，由此我们可以得知，教师的任务是引导和帮助学生去完成对知识的再创造，而不是把现成的知识灌输给学生去直接告诉他们答案。教师要做好导演让学生自己综合运用自己的基础知识，大胆去进行尝试，对问题进行探究。这才能发展学生的个性，让他们真正学会学习，提高课堂学习的时效。

二、培养学生自主求知的方法是提高课堂教学效率的关键

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这就要求教师的要授学生以渔，所以，教师在进行学法指导时，首先了解学情，按照学生的个人特点、学习内容、实际能力水平的差异，本着因材施教的原则，选择学生能较易掌握的方法；其次，还应注意学生的主体性差异，注意分层次去教学，让学生主动参与学习，让课堂成为学生学习的乐园，使学生会学、乐学。那么如何培养学生自主学习的方法呢？改变教学方式是关键。多年来，我校倡导的教学理念是“先学后教，当堂训练”，就是让学生在老师指导下有计划地进行预习，在充分预习的过程中，自己去学习知识，完成预习作业，课堂教学过程中利用导学案去检验学生的自学效果。这样做一方面提高学生“自我”意识，让学生体会到自己的力量和能力，感受到自己能行的快乐成就感。这样在预习时学生遇到的问题、疑难，矛盾得以提前暴露和展现，使得他们带着问题有准备地上课，教师在课堂教学过程中针对学生不懂的知识去质疑解感。同时，我在教学方式中还一直坚持“三讲”“三不讲”原则，所谓的三讲就是讲一节课设计中的重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。这个教法让学生在充分自由状态下学出问题，学出兴趣，学出方法来，唤起他们探索学习的热情，突出他们学习自主性，从而达到既学会知识，又学会学习的目的，促进课堂有效学习的生成。

三、注重课堂小组探究合作，激发学生自主探究的欲望是提高课堂教学效率的保证

从教以来的经历告诉我，一节数学课一个新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上。因此，为了培养学生的探究意识，我充分利用小组合作学习的方式让学生从中得到有效的、多元的、充分的理解知识。让他们在小组学习探究过程中获得知识与技能，掌握解决问题的方法，让他们享受到成功的喜悦，感受集体的力量，体会智慧的情感。在学生的小组学习活动过程中，教师为学生创造的宽松愉悦的活动环境，给予学生自主交往的时间和空间，这样有利于发挥学生的创造才能。同时教师要适时地参与与引导，时时地赞赏与期待，用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励和爱意。这样师生之间就可以消除界线，让学生信心十足，思维无拘无束，并能适时迸发出创新的火花，使得课堂学习效率得到高度的升华。

总之，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须要改变学生传统的学习方式，教给学生行之有效的学习方法，这样就可以让我们的课堂教学生成更高的教学效率，从而促进学校教学质量的进一步提高。