浅谈如何提高中学生计算能力

张维娜（陕西省西安市蓝田县尧山初级中学，陕西 西安）

我校处于城乡结合部，生源来自于农村，由于农村的基础教育相对还比较薄弱，再加上大多数学生都是留守儿童，学生学习缺乏父母的监督，慢慢导致学生的计算能力比较差。简单的口算、心算跟不上。常常依赖计算器，往往计算题没有步骤，只有结果。长此以往，一些数学计算法则、公式含混不清，计算题给学生带来了很大的困扰。每次考试计算题丢分相当多，导致一部分学生对学习数学失去信心，同时也制约着相当一部分学生对数学知识的进一步探究。这对他们来说不但影响数学考试成绩，而且也影响他们对物理、化学、生物等知识的学习。另外，今年的中考也提出计算器不允许带入试场。因此，目前培养中学生计算能力显得尤为重要，特别是像我们这样的农村中学，要提高学生的数学成绩，就更刻不容缓。

针对我们目前的现状，为了提高中学生的计算能力，我从以下几个方面来做：

一、注重数学概念的形成，特别要加强学生对概念的巩固，提高中学生计算能力

重视概念教学，特别是加强学生对概念的巩固，理解和认识数学概念是学好数学的开端，概念掌握准确，并理解透彻，才能为计算打好基础。（1）借助生活实例引入概念。例如：借助学生熟悉的温度计，电梯的上升、下降等具有相反意义的量，帮助学生建立正负数的概念。（2）借助实物模型、图片、多媒体等引入概念。例如：在学习数轴时借助温度计，在学习二元一次方程组时，利用多媒体展示老牛、小马驮包裹的形象有趣的动画短片，这样不但可以激发学生学习的兴趣，而且可以激发学生学习新知识的欲望。有了兴趣和欲望，学生就更能掌握好概念。（3）从已有的概念基础上引入。例如：在学习一元二次方程的概念时，可先复习一元一次方程的概念。学习分式的概念可先复习整式的概念。有以前的知识做铺垫，学生容易进入新概念的学习。（4）引导学生抓住概念的本质，抓住概念中的关键词或条件，使学生对数学概念有一个清晰透彻的理解。例如：学习同类项的概念，要求必须满足含有相同的字母及相同字母的指数相同。

这样学生对所学概念清晰了、理解了、掌握了，计算起来也就不容易出错，慢慢的学生计算能力就培养起来了。

二、通过培养学生良好的审题、计算习惯，提高学生的计算能力

有的学生没有养成认真审题的习惯，往往看了一半的就去做；有的算式列错了，也不去检查；解方程时结果算出来了，也不去检验算的结果是否正确；有的书写不规范，数字、运算符号写的潦草，甚至有抄错数字和运算符号的。所以我们在平时的课堂检测、课外作业、练习、考试中要重视培养学生的良好的计算习惯。坚持计算题天天练，提高计算的准确率和速度，培养学生的计算能力，提高数学成绩。

三、强化数学法则、公式的推导、理解和应用，提高中学生计算能力

1.（1）加强对公式、法则的理解和应用，使学生抓住其特征，明确其真正的含义，才能灵活运用。（2）教师以身作则，做好示范引领作用，做到书写工整、规范，计算步骤条理清晰。（3）强化各种类型计算题目的训练，形成技能。（4）通过组内互评，教师检查、同伴互查等方式培养学生对计算题的纠错能力。（5）督促学生建立纠错本，收集计算错题类型。经常查看、练习、不断反思。

2.教师从教法入手，从数学法则、公式的推导、理解、记忆抓起。例如：求不等式组的解集时，可根据口诀记忆：“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无解了。”在学习解一元二次方程时，让学生自己动手通过配方推导得出求根公式，进一步引导学生求出两根的和，两根的积，从而得到一元二次方程根与系数的关系。这样让学生在已有知识的基础上进一步推导出新的公式，学生容易理解掌握，同时也激发了学生的探究欲望。我们要采用各种灵活的教学方法使学生熟记并理解数学法则、公式。在理解的基础上，有针对性地加以练习，达到巩固的目的，从而提高数学成绩。

四、在日常教学中，培养学生做题细心、书写规范，对计算的结果进行验算，提高中学生计算能力

数学教学应当培养学生作业书写规范、步骤合理和对计算结果自觉检查等学习习惯。在日常教学中，提醒学生作业完成后要作自我检查、复核或验算。如：学生在解完方程后，通过验算，让学生做出正确判断。教育学生做题细心，养成验算的习惯，这样可以减少出错次数。平时做完练习，自己先检查，然后同桌互查，看谁把符号写错了、谁又计算错了等。互相评析，共同进步。把书写规范，字迹工整的作业、练习本在班级进行展览。通过相互对比找差距，然后想办法缩小差距，达到共同提高。

总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，计算能力的提高不是一朝一夕的事，需要结合教学实际长期进行培养和训练。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应培养学生运算的兴趣、养成良好的运算习惯，再加上持之以恒的练习，我相信学生的计算能力会不断提高。