构建高中化学高效课堂的策略探究

魏 红

（青海省西宁市大通县第七完全中学，青海 西宁）

构建高中化学高效课堂，有助于学生汲取知识和获取能力的最大化，高效课堂有利于学生形成自主学习的意识，有利于培养学生团结合作意识和创新能力，也有助于教师提高教学效果。教师作为学生学习的引导者和组织者，要为学生学习构建一个高效的教学平台。本文通过对精心备课、精编导学案、高效教学策略的分析，为高中化学教师提出可供借鉴的建议。

一、教师要精心备课，精编导学案

要使化学课堂达到高效化教学，精心备课是必要前提和准备。每一节课的成功与否，很大程度上取决于教师能否认真精心的准备和设计。对于精心备课和精编导学案来说，首先要关注学生的学习情况。学生是课堂的主体，是学习的主人，教师要重点考虑学生的学习状态，了解学生现有的知识水平和理解能力，课堂要得到有效、高效，就要对学生的学习能力做出必要的研究，通过研究，教师对于学生已经掌握的就不需要过多讲解，对于学生能够自学或者通过合作探究形式掌握的知识，也不需要过多讲解，教师只需要对学生搞不明白的知识进行准备，准备丰富的教学案例或方法进行讲授。教师还要关注学生的个体差异情况，学生的认知能力参差不齐，高效教学要从学生的实际情况出发，通过合理的教学设计，让每一个学生在自己原有的基础都能够得到充分的发展。作为高中化学教师，我们要对教学内容充分了解，要充分研读教材内容，要借鉴优秀教师的教学方案设计课件，要以提高学生的学习能力和思辨能力为中心，运用最佳的教学手段，让学生掌握学习过程中的重难点，对学生的学习能力进行再开发，提高学生思考问题、解决问题的能力。

对于精编导学案，我们要让学生明确学习目标，让学生知道，本节课要掌握哪些重难点知识，要让学生做到心中有数。编排的教学内容要简明扼要、重点突出、难易相当，能够让学生做到条理清晰地学习。精编导学案要规范准确，有利于学生对学习内容进行整理完善。

二、构建高中化学高校课堂的有效策略

1.巧妙导入新课，激发学生学习兴趣

构建高效课堂的有效手段之一就是激发学生的学习兴趣。因此，教师可以巧妙导入新课，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。化学老师首先要精心设计、成功导入新课，我们可以利用生活中的现象拉近学生与生活的距离，让学生对生活中的化学现象感兴趣。还可以在课堂上营造一种自由快乐和谐的教学氛围，不让学生感到枯燥乏味。教师可以运用情境导入法、资料导入法和实验导入法吸引学生，例如教师可以通过闻气味的方式了解乙醇的化学性质。还例如在学习氨气的喷泉实验时，教师可以给学生进行演示实验，让美丽的实验现象吸引学生的学习热情，为学生在课堂上学习化学原理打下基础。

2.设计科学的问题探究，达成目标

高中化学教师要提前设计科学合理的问题探究，达成化学学习目标。首先设计问题要考虑问题的层次和类型，例如在进行得失电子守恒氧化还原反应的配平时，设计如下问题：（1）在已经配平了的氧化还原反应中除了存在质量守恒以外，还存在什么守恒关系。（2）氧化还原反应的实质是什么？我们怎样去判断一个反应是氧化还原反应还是非氧化还原反应呢？（3）如果我们要对一个没有配平的氧化还原反应进行配平，除了运用以前所学习的观察法，还有什么可以运用的方法？通过设计这样的问题，学生就能够容易地把握和理解问题。其次教师可以运用创设情境的方法激发学生主动学习。例如在讲授过氧化钠的化学性质这节课时，教师可以让学生观看教学视频，并对教学视频中的化学物质以及涉及的化学方程式和化学作用，对学生进行提问，学生可以在故事的情境中调动更加活跃的思维，再通过老师对学生的讲解，就能轻而易举地掌握这一知识点。

3.以生活为支点，加强生活化教学

高中化学的很多知识点都来自生活，都是从生活提炼而来的。例如，我们经常会被蚊虫叮咬，那么大家都是怎么处理的？很多同学会说使用花露水。这时候，教师可以引导学生“用所学的化学知识”进行处理，教师再进行讲解，蚊虫叮咬后会分泌一种物质，这种物质是甲酸。当我们被蚊虫叮咬后，用手按在叮咬处防止甲酸扩散，同时用棉签蘸上氨水涂抹在叮咬处。并且要分析这个原理就是利用氨水和甲酸反应后产生甲酸氨，而甲酸铵不会刺激皮肤。总之，通过对生活现象的分析，既让学生学到了化学知识，又让学生掌握了一个生活的小窍门。

总之，化学教师要构建高效课堂教学体系，让学生能够自主地学习化学知识，提高学生学习化学知识的能力。在教学过程中，我们要以学生为主体，以学生的发展为出发点和落脚点，选择适合学生的高效教学方式，不断探索高效教学的有效策略。