坚定“小组合作”之路，彰显学生学习活力

陈媛艳

（江苏省江阴市第一初级中学）

小组合作是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。笔者作为长期奋战在教学一线的工作者，就提升高效物理课堂，在实施小组自主合作探究课堂的尝试中粗谈几点看法。

一、如何建立合作小组

合作小组的组建十分重要。如何合理分组是实施高效班级管理的前提，在建立合作小组时，不能仅仅只关注学习成绩，还需遵循合理性的原则。

1.人数合理

以4～6人为宜。人太多不利于学生间的交流和学生个体才能的充分展示，人太少则互动不足。本学期我担任初二（5）（6）班教学，以5班教学为例，学生人数45人。我思考很久，决定分9组，每组5人。

2.组间同质

采用“组内异质、组间同质”的原则，同组当中，成绩好中差搭配，男女人数均衡，个性特点互补，组成一个紧密的共同体。开学前我到成绩库里调取了初一八次大型考试的年级名次，把这些数据输入Excel表格，算出每个学生的年级平均名次。考虑学生的成绩、性别，结合了学生原来的表现等各方面综合因素，把班级分成了9个小组。这9个小组之间学习基础、学习能力等都基本一致，为以后的公平竞争打下基础。

这样分组的好处在于在管理评价中不仅仅针对学生个体，更多的是9个合作小组。从学生层面来看，不仅可以增强学生的合作兴趣，提高学生的合作能力、人际交往能力，给每个学生提供了更大的发展平台，为培养学生良好的个性品质打下扎实基础。

二、如何培养小组负责人

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。“火车跑得快，全靠车头带”。

1.加强指导

加强对小组长的培训指导。开学报到第一天，我采用民主推荐和个人自荐的方式确定组长人员，召开了9个小组组长的会议。明确指出在以后学习生活中，由他们9个组长担负着管理班级的重任。就如何提高团队意识、服务意识、责任意识等对他们进行了培训。

2.明确职责

小组对每位成员进行分工，主要有：组长、记录员、监督员、汇报员、评价员，每月分工互换一次，以适应不同的角色，这是一种民主的、开放的、流通的组织，方便管理，又便于合作探究向纵深发展。要对组长进行定位，明确他的作用就是组内的核心人物，他的作用（1）明确分工；（2）激励评价；（3）查漏补缺。这样通过自查自纠的管理体系可以使这种制度趋于长久。

小组负责人是班级的核心人物，他们在参与班级管理和小组团队建设中既能促使自身不断提高，也能优化学生群体，形成良好的学风、班风。

三、如何进行小组合作

加强小组建设，小组合作通过互帮互助不仅增强了学生合作的意识，活跃了班级的群体活动，也提高了学生在学习和生活中的积极性，同时对提升物理教学质量也有积极的效应。

1.制定公约

集体制定公约，为强化小组管理，形成竞争、合作的氛围，培养小组的团队精神，在我的指导下，各小组结合自身实际情况，通过组员共同讨论，在学生实验的基础上制定出适合本组的组规，形成小组公约。组规包括课堂、实验、自习、作业完成、成绩目标等各方面，让组员人人知规范，个个守规则。

2.开展竞赛

在班级的常规评比中，我运用了小组合作明确小组任务，充分调动学生的积极性，让全班同学都处于一种齐心协力、不甘示弱的竞争状态中。一个小组5个学生，座位相邻，方便小组联系合作。在物理课堂教学中，作业收发、物理实验、导师见面会等班级活动，都可以以小组为单位很方便地进行。很多时候，我会有意识地以小组为单位进行点评。这样实行下来，成效明显，这些调皮的孩子为了小组荣誉也能尽量克制自己，就算有时克制不住，组长或者同组的组员也会提醒他，加强了组员之间“荣辱与共”的关系。

四、如何评价小组合作

小组合作评价过程、评比结果都很重要。各小组都会与优秀小组进行对比，找差距、想对策、挖潜力，在班级内形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。

1.课堂反馈

课堂是否有成效，就要通过检测来了解学生对本节知识有没有达标。课堂检测的内容按本堂课的教学目标来设计题目，难易程度一定要把握好，并对不同层次的学生有不同的要求，要让每个学生都感到通过学习获得成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他享受到脑力劳动的快乐。”要使学生体验成功的快乐，激发学生进一步学习的积极性，形成“学习—成功—再学习”的良性循环，从而培养学生学习的主观能动性。

2.同伴评价

青春期的少年更在乎同伴的评价，在班级内评定“各种类型的优秀小组”“最佳小组发言人”。奖项的产生来源于组内得分，这个分值主要包含各小组的上课纪律、上课发言人数、作业质量、单元测试等，这种多方位、多角度的考评更综合地反映学生的学习过程、学习物理的兴趣，也是一种比较长期的激励措施。对学生小组来说既是奖励又是促进，不仅调动了学生的积极性，还培养了学生之间互相合作的意识。

物理课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。这样既能培养团队负责人，使他们成为老师的小助手，也能让普通学生在团队合作中以开放的心态接触方方面面的讯息，加深“他是学习的真正主体”的意识，学习中的大量问题主要靠合作去解决。班级是个大家，小组就是组员的小家。小组合作越好，凝聚力就越强，组员的归属感就越强。小组合作越好，作为任课老师的我们就能更有效提升物理高效课堂。

丁伯荣.走进新课程［M］.江苏教育出版社，2012-04.