打造高中语文高效课堂，提高学生综合素养

李 芳

（河北省邯郸市峰峰矿区职业教育技术中心，河北 邯郸）

在高中语文教学中，开展高效的课堂的建设，不仅能够提高语文课堂教学效果，还能促进他们独立思考和自主研究能力的提高，提升他们的综合素质。本文就如何利用各种教学手段，提高教学的效率，构建高效课堂，提出了一些建议。

一、故事教学法，培养学习兴趣

故事教学法是语文教学最常用的教学手段之一，也是深受学生欢迎的一种学习方法，这种学习方法在高中语文课堂上使用，不仅能够激发学生对于语文学科的兴趣，还能增强学生课堂学习的有效性，提升教与学的效果。

例如在教授学生高一必修司马迁的《鸿门宴》的时候，为了增加学生对于这节课的印象，培养学生对于语文学习的兴趣，我没有像往常一样穿着正装为大家上课，而是直接穿着一身青色的长褂走进了教室。学生在看到我的打扮之后，都感到很有意思，纷纷猜测我这么做的目的。我没有直接向大家解释原因，而是问了大家一个问题：“你们知道沛公是谁吗？”学生都摇摇头，我没有解释，只是接着问道：“那你们想知道他是谁，有什么故事吗？”这次学生一致回答我：“想！”看着学生眼中都露出了好奇的眼神，我也不在继续提问，而是大马金刀的往讲桌旁一立，拿出黑板擦往桌子上用力一拍，大声地说道：“各位客官，今天我就给大家说一段鸿门宴的故事，话说在秦朝末年……”夸张的动作，高低起伏的声音，一下子就将学生的注意力吸引了过来，他们仿佛也正处在鸿门宴的场景之中，正看着项庄在那里舞剑……随着时间的流逝，故事很快讲完了，学生的思想也慢慢地从故事的氛围里走了出来，我让他们打开书，开始为他们讲述这篇课文。由于学生对于故事已经有了清晰的了解，所以这节课的效果非常好，学生不仅学到了相关的知识，还对评书这种方式产生了兴趣，纷纷主动寻找相关资料进行了解。

二、情境教学法，提升学生质量

在语文高效课堂的构建中，教师还可以使用各种图片和视频的方式，为学生创设一个特定的情境，让学生在教师营造的情境中感受作者当时的心情，加深对于课文的了解。

例如在教授学生高一必修戴望舒先生的《雨巷》的时候，为了能让学生对于这首诗歌有一个真实的感受和明确的认识，我在上课之初，直接让学生把教室的窗帘都拉上，让整个教室处在一片黑暗之中，接着我打开多媒体，为大家播放了一首安静的曲子，之后便让学生慢慢地将心沉下来，闭上眼睛，想象着一个幽静的小巷之中，正有一个哀怨的姑娘正穿过长长的雨巷，朝着你袅袅婷婷地走过来……伴随着舒缓的音乐，学生的思绪慢慢开始飘散，他们似乎感受到了雨丝正在轻抚他们的发梢，而他们正站在这样朦胧的细雨中，看着一个高雅的女子正朝着他们走来……音乐结束，想象开始停顿，学生的思绪也回到教室之中，只是他们的眼睛深处还有一种向往。看到这样的情况，我没有多加评判，而是直接让大家打开书，开始品读这篇诗歌。

三、角色扮演法，提高学习效果

角色扮演法是最受学生欢迎，也是课堂教学效果最好的一种方法。这种学习方法不仅可以极大地调动学生的积极性，激发他们对于语文学科的兴趣，还能开阔他们的视野，促进他们主动思考和研究。

例如，在教授学生高二必修《林黛玉进贾府》的时候，我在讲课之前先让学生将整个课文仔细读了一遍，并且让他们就整个课文中一共出现了几个场景、这些场景中都有哪些人物出现、这些人物的身世背景以及个人性格等做了总结和研究，并为每个角色都写了一个小小的自传。待他们将这些都弄清楚之后，我又将他们集中到一起，将提前准备好的一些道具和服装发给他们，之后结合着这些道具和服装，为大家普及了清朝服装穿戴的规矩和相关的礼仪。待学生都穿戴整齐之后，我便让学生开始了他们自己的表演。学生表演得很不错，只是最初的时候，走位有些混乱，但是在我的指导下，他们慢慢纠正了过来。我对大家的表演给予了热烈的掌声，并指出了一些不是很合适的地方，之后便开始了后续知识的教学。

四、合作学习法，促进学生思考

在日常的课堂教学中，教师还可以利用小组合作学习法进行教育教学，例如在教授学生高中必修《过秦论》的时候，我直接将学生分为几个不同的学习小组，让学生通过主动研究和交流，将整篇课文学会，并能够通读下来。听到我的要求，他们很快就在小组里行动了起来，并且很快就达到我的要求。

总而言之，要想构建高效课堂，教师一定要利用各种手段，培养学生对于语文学科的兴趣，让他们能够主动地投入到语文学习上来，只有这样，才能真正提高学生的语文成绩，提升他们的综合素质。