中学数学课堂教学中的合作学习

薛志鑫

（吉林省通化县二密镇中学，吉林 通化）

在中学阶段，数学属于重要的基础课程，认真完成数学学习十分有利于学生文化修养的强化，使学生对我国深厚的文化底蕴有更为全面的理解。但是，一直以来，数学课堂气氛所呈现出的状态都是十分沉闷的，学生学习效率相对低下，导致其个性发展备受制约。基于此，立足合作学习模式的运用，能够促使传统意义上将教师教学作为核心的模式，转变成将学生作为核心的自主学习模式。近些年来，伴随着新课改工作的深化开展，合作学习渗透在教育的方方面面，在日常的中学数学课堂教学中，应强化实施合作学习，针对学生的合作探究精神，展开全面培养，使学生课题学习效率大幅度提高。

一、小组合作学习的作用

立足教育理念这一角度来看，合作学习教育理念跟认知教育理念相互间存在着一定的对应关系，其均能够基于人类情感教育来推动人的完善发展。其主要应用方式为，通过语言沟通深化开展积极的劝导工作；基于形象方面让人备受情感的感染；让人的行为及活动备受影响并发生改变。在上述多种方式的运用下，能够让学生从思想方面认识并认同相关教育内容，进而在情感上产生共鸣，并使其思想意识受到十分积极的引导。立足基本概念内容而言，合作学习是在对人的情感情绪变化关注的基础上，使得教育影响对应作用实现全面发挥，促使人的情感内容趋于完善，使之所处情感空间更加广阔且积极。与此同时，合作学习方式同样能够被看作是情绪机制的对应表现模式，其对于人的思维能力的发挥更为重视，能够充分保障接受教育的学生以最好的状态完成学习功能的显著强化。

二、在初中数学课堂上激励学生自主学习

在新课改背景下，学生占据着教育教学活动的主体地位，在中学数学课堂教学进行中，教师应严格遵循学生是学习主体的原则，强化学生自身合作学习意识，激励学生充满热情地完成自主学习，这对中学数学合作学习来说是十分关键的。因此，要求数学教师在实现自身对合作学习的全面理解并能够熟练运用的同时，必须给予学生合作学习意识强化高度重视。在具体开展合作学习的进程中，教师应结合各个学生的能力及成绩等多项内容，针对学生实施科学合理的分组，引导并帮助各个学生小组完成组内分工的明确划分，而后将小组作为主要单位，让每个学生全面参与并认真执行教师分配的任务，各小组的每个成员均有自己负责承担的相关任务，各成员相互间实现和谐沟通交流，认真完成协作研究，进而使得小组内实现全面的团队合作，使得学生在实际的参与体验过程中深深感受到合作学习的重要性，强化自身对自主学习的认识，提升自身自主学习能力，奠定学习的基础。

三、在数学课堂上提升学生自主学习能力

在中学数学课堂教学中，教师应将传统意义上数学教学弊端全面摒弃，促使数学教学方式更为多元化，使得数学教学形式更加多样化，摒弃过去将教师作为主体的、单一化、被动机械式的教学手段，使得学生能够更为全面地掌握数学学习技巧，切记盲目地死记硬背。与此同时，在教学中可以将有关数学的科学理论知识渗透融入数学教学中，有效结合二者，便于学生自主对照，在课外进行查询资料，结合课堂上学到的课本知识，通过教师的正确引导与全面指导，有利于学生深化理解掌握自身所学。在整个课堂教育进程当中，需特别关注教师跟学生之间以及学生跟学生之间的良性互动，深化教学内容学习，强化学生自主学习，促进学生学习效率的明显提高，有效进行初中数学课堂教学，充分保障课堂教学的教学工作优质完成和学生的自主学习成效的获得。

综上，作为一种新型教学模式，合作学习在数学课题教学中占据着十分关键的应用地位，其重要性不容忽视，其应用能彰显出新课改的实质，让学生在合作学习中获得到锤炼，进而更为专心地完成中学数学课程学习，培养学生良好的自主学习能力，推动中学数学教学的深化开展。