合作学习法在初中英语教学中的应用思考

张 亮

（南通市通州区袁灶初中，江苏 南通）

合作学习模式是一种创新型、高效的学习模式，并且也是有效提升中学生英语知识水平的重要手段之一，这在一定程度上对教师提出了更高的要求与标准。让更多中学英语教师全面、深入了解合作教学的真正内涵和意义[1]，然后，再通过小组合作的共同学习的教学方法为基础，进一步调动学生学习英语知识的主动性和积极性。

一、关于合作学习法相关教学策略在实际应用中存在的问题分析

1.英语教师备课工作准备不足分析

在中学英语课堂教学中有很多英语教师对合作学习法整体认识不够深入，在一定程度上并没有真正开发出学生自主学习意识，这在某种程度上就造成了中学英语课堂教学中合作学习效果并不理想的现象发生。

2.中学英语教学合作小组整体搭配不合理分析

中学英语教学是一项纷繁复杂的综合性工作，因此在教学中常常出现一些教师分组不合理，并且也没有真正考虑到每个学生的实际学习成绩和兴趣，没有与之进行科学、合理的搭配，进而造成学生之间的互相合作效用并不是很理想[2]。

3.中学教师在英语课堂教学中的定位不合理分析

在中学英语教学过程中，中学英语教师的地位和角色发生了很大变化，由以往的主导者逐步转变为英语课堂的组装者，使得英语教师和学生之间的地位趋向于平等化，然而，在实践教学过程中还是有很多英语教师没有摆正自己的位置，进而造成更多学生参与英语学习的积极性并不是很高。

二、关于合作学习法在中学英语课堂教学中的应用分析

1.对于中学英语引用合作学习法应该遵循相关要求分析

合作学习法是一种创新型的教学方法，近些年已经开始被广泛应用到中学英语教学中。然而，还有一部分学校在使用合作学习法进行教学的过程中并没有真正理解和应用合作教学法。因此，所带来的教学效果也不是很理想，在对学生进行合作学习法使用的过程中，首先要让学生深入了解合作学习的意义和掌握相关规则，尤其是让更多学生能够全面了解学习英语知识的目标、方法和相关详细步骤。从而让更多学生自身能够意识到自己想要学什么、怎样去学，怎么样能够达到良好的学习效果，这些步骤是进行合作小组学习的重要前提条件。

2.关于合作学习要有明确目标分析

合作学习小组设定的目标如果不够科学、合理，在一定程度上很难调动学生的积极性和主动性，从而也不利于激发学生学习英语的兴趣。如果设置的目标难度太高很容易造成学生缺乏正确的英语语言来进行表达和沟通，在一定程度上容易丧失学生学习英语知识的信心。相反，如果难度太低，尽管参与的学生基数非常大，然而并不能够起到很好的教学效果。因此，在对中学生进行合作学习教学过程中一定要依照实际情况出发，设置科学、合理的教学目标，既要符合实际情况，又要密切结合学生自身综合认知能力，尤其是让更多学生能够亲身体验到蹦蹦跳跳取桃子的一种内心喜悦感，从而有效激发学生兴趣，进而能够有效提升学生的综合能力。

3.关于合作学习一定要充满竞争性分析

在中学英语教学过程中积极引入合作学习教学法，在一定程度上能够有效调动学生学习英语知识的兴趣和爱好，并且还能够有效调动学生学习英语知识的积极性和主动性。另外，中学英语教师还可以通过设置激励性相关措施，让更多学生参与到竞争状态中，从而积极营造一种良好的明争暗赛的活跃局面，最大限度保证更多学生都参与到英语课堂教学氛围中，从而有效提升英语课堂整体教学效果。

4.关于积极培养学生之间合作精神分析

在中学英语教学过程中通过使用合作学习法，不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能够提升英语课堂整体教学质量，需要注意的一点是一定要满足中学生个性化与多元化发展的相关要求，尤其要进一步增强学生之间的合作意识，并且还要重视对各种小组之间的综合评价，与此同时，还要综合各方面因素去考虑和分析积极重视对个人的综合评价。持续不断激励学生去学习英语知识，并且还要努力培养学生之间的团队意识。

总之，通过在中学英语课堂教学中引用合作教学法，在一定程度上不仅能够激发学生学习英语知识的兴趣，而且还能够有效调动学生学习英语知识的积极性和主动性，并且还能够有效提升英语教学质量。