微课在高中信息技术课堂实现“课内翻转”的可行性研究

高 娟

（南京市临江高级中学，江苏 南京）

当今社会，人们对信息技术的依赖程度越发明显，作为高中学生，掌握一定的信息技术能力是学生学习能力发展的必然要求，然而现实中的高中信息技术教育教学效果却并不理想。针对这一问题，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，成为高中信息技术教学的重要内容。微课作为一种全新的课程，以其内容的短小精悍、形式的灵活多样、学习方式的不拘一格而被广大教学工作者广泛应用。本文结合微课在高中信息技术课程中应用的优势，探讨了利用微课实现高中信息技术课堂“课内翻转”教学的可行性，希望通过对这一问题的探讨，能够有效提高高中信息技术教学的效果，为这一学科教学注入新的活力。

一、微课与“翻转课堂”教学应用于高中信息技术课堂的效果分析

最早提出微课概念的是一名美国课程设计师，其内涵是指教师在教学过程中将一些教学内容当中的知识点或者教学的重难点、学生的兴趣点、课程中的相关联系、课程评价的简单设计等教学资源以视频的形式表现出来，利用网络将这一内容展现在学生的面前。学生通过对这些资源的个性化学习，掌握相关的教学内容。比起传统的课堂教学，微课具有微小性、灵活性、多元性的特点，学生利用微课学习的过程也更加自由。微课资源一般用来实现翻转课堂的教学设计，即教师将微课资源展示给学生，引导学生在课下进行自主学习，在课上，师生对微课学习过程中产生的问题进行相关的讨论，从而将所学知识内化为自己的知识和能力储备。在高中信息技术教学过程中利用微课教学可以有效地提高学生自主学习的能力，也可以使不同层次的学生通过学习都有相应的收获。但高中学生的课余时间非常有限，家长更是不允许学生利用有限的课余时间使用电脑、手机等数码产品，以防止孩子以此为借口玩电脑和手机游戏，这种情况下，教师要利用微课展开教学，就要考虑利用课上的时间，将微课用于课堂教学，实现课内的“翻转课堂”，以达到相应的教学目的。

二、利用微课实现高中信息技术“课内翻转课堂”的实施过程

1.录制微课资源

微课的录制过程第一步就是要选择适合的教学内容。由于微课的表现方式是短小精悍的，教师在选择教学内容时要注意将内容分为若干知识点，将不同的知识点分别制作成微课视频。例如广东教育出版社出版的高中信息技术教材必修一“获取网络信息的策略与技巧”一节，教师就可以将“搜索引擎的使用方法”“搜索引擎的使用技巧”“搜索引擎的种类”“下载工具的种类及应用”等几个知识点作为微课资源，制作成微课视频。在微课录制过程中，教师要准备相应的微课程PPT、微课程练习、微课程反思等内容，将其融入微课视频之中，以保障微课视频的系列性、连贯性，使学生在学习过程中能够随时获取自己所需要的学习资源。

2.“课内翻转课堂”

“课内翻转课堂”的第一个环节就是引导学生利用微课资源完成知识的生成，教师首先要将微课上传至网络或者学校微机室的局域网，告知相关的获取资源方式，使学生可以通过点击相关链接观看微课内容。对于学生的学习过程，教师可以从旁监督，但不要做过多的参与，过程中学生可以根据自己的学习水平选择观看相应的学习资源，对于掌握情况较好的部分，学生可以选择不看，而对于掌握情况不理想的部分，学生则可以选择反复看，这种个性化的学习方式可以保证学生知识的生成效果。

3.讨论交流评价

在知识的生成之后，教师要引导学生通过小组讨论、查阅资料等方式将所学内化为自己的知识储备。首先，教师要引导学生将学习当中遇到的问题通过与教师、和同学交流的方式解决；其次，教师可以为学生安排进一步的学习任务，利用任务驱动的方式引导学生运用所学完成知识的内化与拓展。以上面的“获取网络信息的策略与技巧”为例，在学生完成微课学习及讨论后，教师可以为学生设计以下任务：查找某一旅游景点的门票价格及游览路线，结合查找到的内容设计一份旅游攻略。学生在完成任务过程中要综合运用各种不同的获取信息的方式，从而有效地实现了学以致用；最后，教师要和学生一起对教学效果进行评价，评价的方式可以采用网络竞赛、网上投票、学生之间的小组互评等形式，使学生认识到自己存在的问题与不足，从而保证以后的学习更加有的放矢。

总之，利用微课实现高中信息技术教学“课内翻转”，在现阶段的高中教学过程中是一种有益的尝试，作为高中信息技术教师，可以将此作为一项新的教研课题，进行更加深入与广泛的探究与实践。