对初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

刘丽娟

（新密市第二初级中学，河南 新密）

在初中语文教学的过程中运用微课手段开展教学，能够帮助教师集中学生的注意力，降低教学难度，提升教学质量。同时，在教学的过程中融入微课视频，能够有效地提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，促进学生的全面发展。因此，在实际的教学过程中，教师需要摆正对微课教学手段的认知态度，并能够提升自身的微课教学能力，将教学与微课合理融合，促进学生学习质量的提升。

一、运用微课导入教学内容

受传统教学理念的影响，当前教师在开展语文教学的过程中，通常会有以下两种教学导入的当方式：第一种，开门见山地介绍本堂课的教学内容，比如“我们今天来学习……”或是“这堂课我们的任务是……”这种引入方式会在一定程度上给予学生过多的精神压力，进而无法提升教学质量；而第二种，是借助聊天的方式开展的课堂导入。经过调查显示，该种方式虽然能够提升学生的学习兴趣，但是倘若教师无法对时间进行掌控，就会延误整体的教学进度。此时，教师便可以借助微课的形式开展教学导入，在保证教学进度的同时，也能够提升教学质量[1]。

比如，当教师在讲解古文《桃花源记》时，便可以按照以下课堂导入方式开展教学：首先，教师可以事先利用计算机设备为学生下载与桃花源记相关的图片以及音频视频；其次，在正式教学的过程中，教师可以先为学生展示图片，勾起学生的观看欲望；接下来，教师可以询问学生一个十分简单的问题“同学们，你们喜不喜欢这种场景呀？”得到学生的肯定回答后，教师可以为学生播放视频以及音频，加深学生的理解，并对学生说“那么老师今天带你们走进这种场景好不好？”最后，教师可以引入古文内容，正式地开展教学。

二、运用微课创设教学情境

通常来说，在开展语文教学的过程中，教师若想提升整体的教学质量，就一定要注意到学生学习情绪的发展。而在提升学生学习情绪的过程中，教师不仅要创新自身的教学手段，同时也要构建合适的教学情境，将学生真正地引入教学中，激发其学习兴趣，提升学习欲望。因此，在实际的教学过程中，教师便可以将微课与教学相结合，为学生营造出真实的教学情境。

比如，当教师在讲解诗歌《水调歌头》时，便可以参照以下教学模式开展教学：首先，教师可以利用计算机设备为学生下载与之同名的歌曲，并利用多媒体制作教学课件。在正式的教学过程中，教师可以先询问学生一个问题“你们有没有听过邓丽君的歌曲呀”，当学生回答完毕后，教师可以继续提问“那你们知道她的《水调歌头》出自哪里吗？”之后，教师可以按照正常的教学顺序开展教学，并在其中融合教学课件，通过播放音乐的方式勾起学生的心灵体验，激发学生的共鸣，提升学生的学习质量[2]。

三、运用微课聚焦教学重点

在初中语文教学的过程中，运用微课教学手段开展教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能够帮助学生形成一定的知识体系，使其能够有针对性地找到自己的学习难点以及学习重点，提升自身的学习效率。此外，在教学的过程中运用该种教学手段，也能够有效地锻炼学生的思维能力以及分析能力，促进其知识内化的形成。比如，当教师在讲解课文《我的叔叔于勒》时，便可以借助微课视频展现出故事发生的重点以及各个转接点，并对其进行讲解，以此激发学生的重点意识。接下来，教师可以对故事的主人公进行重点讲解，帮助学生深入地了解课文内容。

四、运用微课引导学生思考

在初中语文教学的过程中，教师可以借助微课的教学形式，帮助学生梳理学习脉络，激发学生的自主学习能力。

比如，当教师在讲解课文《刘姥姥进大观园》时，倘若使用传统的师生授受的教学形式开展教学，就会在一定程度上增大教学的难度，使得学生无法产生学习兴趣[3]。因为，在这篇课文中所发生的故事是整部小说《红楼梦》中的一个片段，倘若学生在此之前没有阅读过这部小说，就无法了解各个人物之间的关系。因此，在实际的教学过程中，教师可以借助微课开展教学：首先，教师可以要求学生进行自主阅读，形成一定的故事记忆；之后，教师可以为其播放相关的影视评断，帮助学生了解人物关系；最后，教师可以按照出场顺序对人物进行详细分析，加深学生的学习理解，提升学生的学习质量。

综上所述，在信息技术不断发展的当今时代，将教学与信息技术进行融合，是一种必然的发展趋势。因此，在具体的教学过程中，教师就需要不断地优化自身的教学理念以及教学模式，合理地运用微课以及其他现代化的教学手段开展教学，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提升学生的自主学习能力以及创新能力，进而能够促进学生核心素养的形成。