开放教学视野，发展学生能力——刍议多元化教学在初中物理教学中的运用

陈德顺

（安徽省肥东县梁园中学，安徽 肥东）

“填鸭式”的教学方式，不仅会使初中物理课程显得十分枯燥，同时也会严重阻碍学生的全面发展，这与现今新课程改革理念以及素质教育理念是相违背的。对此，笔者结合自身经验，尝试着从多元化教学的角度，对初中物理教学进行了优化，具体内容如下：

一、初中物理多元化教学之多媒体教学

现今，多媒体技术几乎已经成了教师开展教学活动的必要组成部分。不过，在实际的教学过程中，很多教师只关注到了多媒体技术的文本功能，并且喜欢通过电子课件，为学生展示大量的文本资料，这种做法，令笔者回想起了曾经以板书教学为主的时代，教师利用电子课件为学生展示文本，无异于教师曾经通过板书为学生呈现一黑板的定理、公式或习题，这两者唯一的差别，不过就是呈现方式发生了改变，而且由于前者切换较为迅捷，教师能为学生呈现的知识会十分巨量，这样的做法，虽然在很大程度上扩充了一堂课的容量，却给学生带来了更多的学习负担，同时对学生切实理解重难点知识是非常不利的。对此，在具体的教学中，教师应以开放性的视角去看待多媒体技术，要懂得如何综合运用它的功能以提高自身的教学效果。举个例子，在教学“声音的特性”这部分内容的时候，教师除了利用电子课件为学生展示相应的文字定义以外，还可以积极利用相应的视频、Flash动画等，为学生模拟不同声音的产生与物体振动之间的关系。要知道，初中生的形象思维是十分活跃的，因此，教师利用图、文、声三者并举的方式授课，能够有效调动学生的多种感官，提高学生参与课堂教学的积极性，深化学生对这部分知识的理解与记忆，从而能有效提升该堂课的教学效果。

二、初中物理多元化教学之合作学习

随着时代的变迁，我国经济的迅猛发展，人与人之间的合作越来越频繁，行业与行业之间的合作已经成了常态，也正因为此，人的合作能力以及合作意识成了助力其日后发展的重要能力与素质，所以，在实际的教学过程中，教师必须对学生合作能力以及合作意识的培养予以高度重视。此外，人们常说：“众人拾柴火焰高”，合作学习除了能锻炼和提升学生合作意识与合作能力以外，还能极大地提高学生的学习效率、活跃课堂氛围，这对教学的良性发展以及高效开展具有十分积极的促进作用。因此，在实际的初中物理教学中，教师应重视引导学生进行合作学习，并因时制宜地将合作学习安插在自身教学的关键环节，以便能使学生在充分掌握知识的同时，还能发展自身的能力。举个例子，在学习“欧姆定律”的时候，教师不妨将学生带进实验室，然后让学生以小组为单位，利用控制变量法去推导欧姆定律、验证欧姆定律，这样做，能够使学生切身体验知识的建构过程，从而能有效加深学生对欧姆定律的印象，深化学生对这部分知识的理解与记忆，进而能帮助学生有效地“吃透”这部分内容。需要注意的是，教师引导学生进行合作学习，不意味着教师因此就要袖手旁观，相反，在学生进行合作学习的过程中，教师一定要发挥好自身的引导与监督作用，积极与学生进行互动，积极督促和指导学生进行有效的实验，只有这样，才能充分保证学生合作学习的质量。

三、初中物理多元化教学之微课教学

随着我国科学技术的进步，微课现今已经在我国教育中渗透开来，并且发挥出了十分积极的作用。具体来说，微课的作用主要有两点：其一是能有效地帮助学生查漏补缺、完善知识体系；其二是能有效锻炼和提升学生的自主学习能力。要知道，在实际的课堂教学中，学生会因为各种各样的原因（如上课分心、因病请假等等）无法完全“吃透”教师所讲的内容，而如果这时学生没能及时找教师答疑解惑，或者教师没有及时帮助学生查漏补缺，势必会使学生的知识体系出现“黑洞”，而随着时间的推移，这个“黑洞”会越来越大，从而严重阻碍学生物理水平的提升。针对于此，教师可采用微课对上述状况进行改善。具体来说，教师可将自己所讲的知识录制下来，然后依据重难点，将其分别制作成若干时长为五到十分钟的微课视频，并将这些视频及时上传到师生共用的网络平台上，与此同时，教师要督促学生及时利用微课视频查漏补缺、温故知新，并在后续的教学中，及时利用相应的习题训练去检测学生的学习成果，如此，学生的知识体系必将能得到很好的巩固，从而使初中物理教学质量获得显著提升。

综上所述，在当今的时代背景与教育背景之下，广大初中物理教师要想搞好自身的教学工作，必须要不断拓展自己的教学视野，以学生能力的发展去选择适宜的教学方法、设计适宜的教学内容，只有这样，才能使学生在收获知识的同时，还能获得综合能力的提升。本文针对多元化教学在初中物理教学中的运用提出了三条有效策略，希望能给其他教师带来一些启示。