新课改背景下高中物理教学新探索

王方平

（浙江省舟山市普陀第三中学，浙江 舟山）

在各个学科中，高中物理算是大家公认的一门难度较高的学科，学习高中物理不能生搬硬套、死记硬背，需要学生在多方面有较好的表现，如逻辑推理能力、审题阅读能力、逻辑推理能力以及综合分析能力等。随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学也提出了新的要求，因此作为高中物理教师，应该结合自身教学实践，创新教学方法，在教学过程中深入探索，以提高学生的物理综合能力。

一、教师主导，学生主演

新课改背景下要求教师转变教学观念，发挥学生的主体作用，让学生在教学活动中积极参与。这就要求老师为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习热情，转变传统“一言堂”的教学方式，让学生成为物理课堂的真正主人。

比如，在讲“电阻定律电阻率”一课时，教师可以采用“教师主导，学生主演”的教学方式，老师先提出问题：“导线的电阻与哪些因素有关？”引导学生思考，让学生之间讨论，而后老师总结得出结论：导线的电阻与长度、温度、材料和横截面积有关。然后，老师联系学过的牛顿第二定律中的加速度a与F、m之间的关系，通过运用控制变量法来研究多个物理量之间的关系，使复杂的问题简单化。最后，学生在老师引导下自己动手操作实验，按照画出的电路图将实物连接起来，并且记录下相关数据，通过整理数据得出结论。在整个教学过程中，老师应该引导学生主动探索物理知识，发现其中的规律，克服困难解决问题，从而提升动手实验能力。

二、培养科学意识

物理是一门与生活、自然科学紧密联系的学科，很多物理学家在物理研究中取得了一项又一项的伟大成就，他们的成功主要是因为个人有很强的创新精神和科学意识。高中物理肩负着培养学生树立科学意识、养成探究习惯的重任。教师在教学过程中要重视培养学生的科学意识，让学生养成目的性较强的探究习惯，增强学生的科学意识，为学生将来的物理学习打下坚实的基础。在高中物理教学中，科学内容无处不在，老师要结合教学内容有针对性地渗透与培养学生的科学意识。

比如，在讲“牛顿第一定律”时，我将一块木板放到讲台上，然后推动木板，木板就会动，不推木板就不动，这是为什么呢？在我们的日常生活中还有很多这样的例子，只有在物体上施加力物体才会运动，让学生明白其中的物理原理。

三、创造条件做好物理实验

物理学通过物理实验可以更加直观地解释物理现象，有利于学生对物理知识的理解与掌握。在高中物理教学中，很多物理知识都可用物理实验来演示，因此，老师在教学过程中，创造条件做好物理实验，可以有效提高物理课堂教学效果。

比如，在讲“曲线运动”一课时，教师可以通过飞镖的方式来解释物体的曲线运动，飞镖在空中飞的方向就是曲线运动的速度方向，飞镖击中地面的方向就是落地的方向。利用这个实验直观地解释了曲线运动，并且加深了学生对曲线运动原理的学习和认识。因此，在物理教学中，用实验来演示教学内容能够更加直观地说明物理问题，提高学生对物理知识的感性认识，从而得到事倍功半的教学效果。

四、加强创新能力的培养

新课改要求重视对学生实验创新能力的培养，教师在物理教学中，可以通过适当的延伸与拓展，让学生学会知识的迁移。老师可以利用“实验与探究”的方式，组织学生开展物理实验活动，启发学生的思维，让学生在分析实验的同时，结合教材内容，从而建立实验知识体系。比如，绳波演示、反冲现象、单摆震动图像、布朗运动、电磁感性现象、楞次定律、平行板电容器等。

其次，让学生多加练习习题，增强学生分析与解决问题的能力，在不断进行评价与总结过程中，帮助学生养成规范的解题习惯，促进学生思维能力的发展。比如，在练习电路连接题时，使用相同的器具，对器材的相关位置进行改变，或者对设计要求进行改动，或者改变电路图等方式，进行辐射式的拓展练习，加强学生对实验原理的理解，从而提高学生对物理原理的运用能力。因此，在高中物理教学中，有效地利用教材，培养学生的创新能力，对学生将来的物理研究有重要意义。

总而言之，新课改是新的教学模式与教学观念的全方面变革。作为高中物理教师，应以发展的眼光去看待新一轮的课程改革，高中物理教师应与时俱进，不断创新教学方法，重视物理实验教学，充分发挥物理实验教学的特点，培养学生的探究能力，提高学生的动手创新能力。因此，高中物理教师在教学实践中应该将课程改革落到实处，积极探索新的教学方式，提高教学水平，从而更有效地组织教学，努力适应并推进新一轮的课程改革