高中数学新课程教学改革存在问题的思考

石玉台

（山东省淄博市沂源县第二中学，山东 淄博）

数学作为高中课程中一门很重要的学科，在学习上具有很大的复杂性。为了使学生更好地掌握高中数学知识。发现传统数学的教学教育方法和模式是造成数学学习成绩低下的重要原因。因此我们必须要高度重视高中数学学习的教学改革并利用针对性措施对高中数学的教学方法采用了新课程教学。

一、当前高中数学教学进行改革后存在的教师教育问题

1.在改革初期，仍存在一些关于学生教育教学上依旧运用传统的教育思维教学。因此在学习上，依旧是会的依然会；不会的还是听不懂或者是本身对数学就缺少兴趣。导致学生在进行高中数学的学习时对一些知识点无法掌握，从而出现数学成绩很低或本身就听不懂课程以至于无法使数学知识连接好，无法利用之前的知识对数学进行下一步学习。因此使得数学新课程的改革没有办法完全实施。

2.新课程改革后，由于部分学生没有数学基础，使得老师无法统一教育学生学习高中数学课程。进而在对教师的教学上出现的关于学生学习层次的问题提出了几个方案：增加学生学习数学的学习兴趣和自主学习数学能力；设计完善的课程；提高课程应用的综合能力；进而使学生影响教学的问题得到改善。

二、高中数学进行新课程改革之后学生能力提升问题

1.由于对高中课程的改革在教师对学生的教学方面也有了新的学习收获。现在学生学习数学只是为了学习而学习，仅注重于提高学习成绩。并没有对多方面进行考虑。在改革后发现综合能力方面的提升和学习数学也是密不可分的，应当通过数学的学习，使高中数学的逻辑思维在生活中很好地应用。

2.学生对于高中数学学习的侧重点，不再单单放在考试之中。有的学生进入高中后会因为成绩的提升问题，出现无法适应学习高等数学的状况，认为学习高中数学是一件十分艰难的事情。从一开始无法适应高中数学学习直到自己跟不上高中数学的学习进度，从而产生了畏惧和抵触心理。甚至有放弃学习的念头和想法，造成很大一部分学生数学学习困难。所以在改革之后，对教学的侧重不完全放在成绩提升上面，对学生的综合适应和数学逻辑培养放在了教学重点中作为教学目的。使学生的抵触心理逐渐放松。

3.经过新课程的教学方式运用，学生开始出现对数学感兴趣的现象，从而也达到了教学目标的最基本需求，在使考试成绩得到提升的同时为未来数学的进一步学习深造打下了基础，还提高了学生的数学思维能力。

三、当前高中数学进行新课程改革之后教学方法的实践问题

1.在推出了关于高中数学新课程改革的提案后；对高中数学的教学方法摒弃了传统的教学观念和只为提高学生考试分数的目的。而是将高中数学知识引入到逻辑思维中去。所以出现了以下几种课堂学习和教学模式：

（1）因材施教，不再所有馒头一刀切；

（2）分层施教的问题式教学法；

（3）小组合作式学习，好生帮学困生。

2.对高中数学新课程充分利用。在课堂上教师不再是单纯地教授学生相关的数学知识，而是对知识进行打开引导式教育，使学生学会所学课程并让学生可以自如运用，且对考试题目进行正确的多样思路的解答。

3.在高中数学的新课程充分实施后，学生在课堂上会出现对数学学科感兴趣、对数学知识有求知欲、对数学题目有解答欲望从而使分数可以有一定的提升。与此同时还会将所学数学知识充分利用到逻辑思维中，使平时学生做事情懂得思考，做事情更有效率。

四、高中数学教育教学进行改革之后存在的教学困难问题

1.由于学生对高中数学的感兴趣程度、学习欲望程度不同，有的甚至对高中数学课程没有任何学习欲望。教师在教学教育方面出现了最基础的题目：学生学不进老师教授的知识。所以教师对此问题提出了相关的解决方案：

（1）在教学过程中激发学生学习数学的兴趣。

（2）引导学生走进数学学科大门的正确道路。

（3）使学生对数学的学习有更进一步的强烈求知欲望。

2.由于部分学生依然存在对数学题目理解难、解答难现象。故而针对此现象教师提出了几点解决方案：

（1）对学生掌握知识的多少进行测试，采取逐个学生逐个测试。

（2）再对学生掌握知识的程度进行测试，并对学生没有懂得的知识重新进行细化讲解，直至学生彻底理解题目。并可以单独对题目进行正确解答。

（3）对学生的问题试卷进一步讲解和再一次评估。直到找出学生所在问题，对症下药，解决学生对高中数学的学习难、数学题目解答难的问题。

关于高中数学的新课程的方案提出，教师对于学生教学方面采取的措施和施行方向都有了一定的方针和施行方针的措施上面的改善；但还是会有一些问题一直存在。从而教师在对指导学生高中数学的学习问题上，有了具体到每个人的方法，因材施教，不再对所有学生大锅烩式地教学。而在面对教学上存在的问题也逐个指导、单独辅导解决了学生学不好、学不进去、学会了不会解答数学题题目，和对数学题目无法单独完成的问题。