历史图片在高中历史教学中的作用与运用探讨

邹芸筠

（湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学，湖南 长沙）

新课改的提出，使得教师在教学中要注重以学生为主体，对其教学方式进行创新，增强教学手段的多样性，进而激发学生对历史知识的兴趣。历史教材中的历史图片是历史教学的辅助资源，因为其能够生动直观地将历史信息展现给学生，所以研究历史图片对高中历史教学的作用有其重要意义。

一、填补文字教学上的空缺

在高中历史课本中，历史图片与其文字处于同等地位，并且历史图片还能填补文字教学上的空缺。有关资料显示，人在幼儿期以及青少年时期，其思维模式主要以直观思维为指导，而历史图片恰好是以直观的方式将历史呈现在学生面前，因此在历史教学中运用历史图片，具有一定科学依据。除此之外，历史是指过去发生的历史事件，不能够重演，所以在教学中让学生能够发挥其想象力，想象过去的历史是怎样的，一直是困扰教师多年的教学问题。但是历史图片是证明历史存在的有力证据，教师可以将其与教学相融合，进而使学生能够正视历史，对历史有一定的了解及认知，以此提升学生的记忆力[1]。

二、提升学生的认知

我国有上下五千年的历史，在文字被发明出来之前，人类一直使用画图的方式进行有效的交流，中国的象形文字就是由图片演化而来的。学生的认知能力也与文字的发展有共通之处，都是根据图像来学习知识，尤其是思想尚未成熟的儿童，他们认知事物时都是根据图像展开的。心理学表明，学生在初中阶段学习时正是由感性认识转为理性认知的时期，在运算时不能正确地使用文字思考，而是要通过具体事物进行判断。在高中历史教学中引用历史图片作为辅助工具，能够使学生形成特定的思维模式，深入了解历史知识。比如，教师在讲述八国联军侵华战争时，让学生认真观察被炮火攻击过后的北京城、美军抢的白银、法军抢耕牛等图片，通过图片直观地展示出八国联军侵华时北京的惨烈场面，让学生理解当时战争的残酷性，进而在理解历史的情况下加深学生的记忆，提高学生对历史的辨识度及分析能力，提升高中历史课堂的教学质量。

三、引起情感上的共鸣

如果学生在学习历史知识时，没有深刻理解具体学习内容，那么在一段时间过后，学生就会将这段历史遗忘。由于历史图片记录了历史的真实状态，能够对历史进行证明，所以教师可以将历史图片展现在学生面前，进而引起学生情感上的共鸣。例如，许多关于留守儿童的报道都是利用文字的方式叙述大量有关案例，让人们了解留守儿童的可怜与无助，但是这些报道都抵不过那张大眼女孩的图片，大眼女孩的眼神流露出的那份纯真，以及对学习的向往，让看过这张图片的人们久久不能忘怀，由此可见，图片能够加深学生的印象，引起其内心上的共鸣感。

比如，教师在向学生讲述有关南京大屠杀的历史时，如果只用刻板的文字讲述，不能让学生感受到当时日本人屠杀中国人民的残忍程度，但若是将屠杀前人们团聚的场面与残杀中国人的狰狞面目做对比，以及那张深入人心的上万名中国人尸体堆等图片的展示，能够在很大程度上激发学生的爱国情感和愤怒的心情，让学生认清历史真实面目，了解到落后就会挨打，进而促使其作为祖国未来的建设者要努力学习科学文化知识，建设更强大的中国。

四、培养学生审美观

历史图片还能够提升学生的审美情趣及历史思维能力，因为历史图片的价值不仅只是知识层面的价值，在学生学习时，欣赏和观察有关历史图片能够提升其对美的感知度及认知度。历史图片不但有显性知识还有隐性知识。显性知识是指学生通过观察图片直接获取的知识，隐性知识是指学生根据自己所学的历史知识，从历史角度考虑，利用一定的抽象思维所获得的知识。通过历史图片能够启迪学生的思想，提高其思维能力，有助于其发展[2]。

比如，教师在讲述我国书法发展时，可以向学生展示东晋王羲之、唐朝颜真卿、北宋苏轼等书法大家的书法作品，让学生欣赏不同书写方法的美感，并且展示中国水墨画，让学生感受到中国山水之美，以及诗书相结合所产生的魅力，进而提升其审美能力。

五、提高学习兴趣

在传统历史教学中，部分教师并不重视历史教材中的历史图片，只注重文字知识的传授，基于此情况，使得历史图片本身的有效作用没有在历史教学中展现出来，降低了高中历史课堂的教学效率。另外，历史图片作为其教学中的重要组成部分，能够对历史教学起到辅助作用，将历史文字信息简化成一张小小的图片，从而激发学生的学习兴趣。运用历史图片进行教学，将历史以图片直观生动的方式展现在学生面前，填补传统历史教学中的不足。除此之外，将图片与文字资料相结合，能够加深学生对历史知识的记忆，丰富历史教学内容，提高学生对历史的学习兴趣。

综上所述，历史图片是历史课本的重要组成部分，能够将文字信息简化，填补学生在学习过程中对历史知识的理解空白，使历史重现在学生面前，进而引发学生的共鸣，并且历史图片还能够提升学生的审美观念，提高对历史知识的学习兴趣。因此，教师在高中历史教学中要对历史图片的使用引起重视。