结合中考体育谈初中体育教学

邓展年

（广东省云浮市田家炳中学，广东 云浮）

《义务教育体育与健康课程标准》中提出初中体育教学的目标，即激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识；以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求等。这就要求体育教师根据课程标准，采取符合学生身心发展需要的教学方法，使学生养成经常锻炼身体的好习惯，从而提高全民身体素质。然而，在体育中考这一大背景下，初中体育教学越来越应试化。

一、体育中考背景下当前体育教学现状

在体育中考指挥棒指导下，目前体育教学只有与中考考试相关的内容训练，在这种带有功利性的练习下，导致学生除了考试项目外，其余的什么都不会，严重阻碍体育教学事业的健康发展。不仅如此，学生在单调反复的训练中逐渐产生厌烦的情绪，感受不到体育的魅力和价值，为学生今后的全面发展带来不利的影响。不仅如此，在体育教学中教师更关注如何让学生过关，而对于激发学生的体育兴趣，锻炼学生的体育品质却忽略而过，素质教育成为应试教育的傀儡。

除此以外，在教学方法上教师教学方法单一，只是按照考试内容反复训练，对于一些体育方法、技能的教学少之又少，长此以往，势必会弱化学生对体育锻炼的培养，不仅降低学生学习的积极性，还禁锢学生体育思维的发展，最终致使学生的体育能力越来越弱。

二、体育背景下初中体育教学策略

1.在内容选择上兼顾中考的要求

根据初中体育课程标准的要求以及中考的要求，在初中体育教学中，可以把中考要求的内容与要求融合到教学中去，这样既能让学生学到体育知识，得到体育锻炼，发展身体素质，又能让学生对中考体育有提前的认识，做到心中有数，在体育锻炼中就能做到有的放矢。例如，在平时的体育教学中，教师可以在上课前让学生练习中考项目中男子长跑1000米，女子800米，通过这样的练习，不仅完成课前的热身锻炼，并且经过这样日积月累的练习，学生的长跑能力一定会得到大幅度的提高，这样的练习效果是到了初三再练习所不能比拟的。不仅长跑可以这样练习，跳绳同样也可以这样练习。

2.坚持以学生为中心

传统的体育教学强化教师的主体地位，学生处于从属地位，特别是体育理论知识的学习，教师的“一言堂”让学生觉得体育枯燥无味，进而打消学生学习体育的积极性。因此，在体育教学中，教师要充分发挥学生的主体性，关注每一位学生的体育发展，让学生在自主学习与合作学习中不仅学到体育知识，更享受体育学习带来的乐趣。

例如在中考体育项目实心球的教学中，教师可以把体育中考对实心球的要求讲给学生并作出示范动作。如“两脚前后或左右站立于投掷线后，双手持球至头上方稍后仰……”接着让学生以小组为单位进行练习，一人练习动作，其他人按照中考标准对其进行评价，以此轮替。经过这样的训练，学生可以及时找出他们的不足和需要改正的地方，并为学生提出改正的措施。经过这样的自主与合作练习，学生就能在短时间内取得较好的效果，比单纯的教师灌输方法要有效。

3.改变学生体育锻炼思想

初三学生在体育锻炼时，无形中会围绕体育中考来练，这与课程标准倡导的体育精神相违背，因此，在教学中教师不要过分强调中考，以免加重学生的心理负担。教师可以从体育锻炼带给人的身体健康和心理健康等方面来强调体育训练的重要性，其次才是中考。这样学生在体育训练中就不会停留在“为了考试而练”的表面层次，而是本着体育精神和体育宗旨去锻炼，并且还提高了中考体育成绩，何乐而不为呢？

例如，在跳绳学习中教师可以运用多媒体为学生出示跳绳的好处，如可以增强灵活性和协调能力等。再运用多媒体为学生播放正确的跳绳方法，教师配以适当的讲解。等学生熟练掌握这些理论知识后，教师再把学生带到操场进行实践练习，并且当学生初步了解熟悉跳绳，以及掌握了一定的技巧后，教师可以通过组织比赛的形式，加深学生对知识的理解。这样既可以调动学生学习的积极性，又增强了体育教学的趣味性，一举两得。试想若教师一开始就对学生反复强调跳绳在中考中如何重要，占多大的分值等，学生一个个心情会立马沉重起来，在训练中学生就不能完全放松自己，并且在被迫训练中还极易让学生产生逆反心理。

总之，体育被列入中考项目，确实是素质教育的重要体现，但在实际的体育教学中教师要秉着为学生的终身发展和全面发展的理念，把体育精神传授给学生，让体育真正在学生心里生根发芽。