高中语文核心素养的实质内涵及培育路径的相关研究

范莉莉

（江苏省徐州市第三中学，江苏 徐州）

核心素养背景下，培养学生的综合学习能力是高中语文教学的主要目标，本文将从核心素养的实质内涵入手，分析高中语文教学中学生核心素养的培育路径。

一、高中语文核心素养的实质内涵

核心素养指的就是学生在学习方面和能力方面的种种特质，它既是在教学过程中不断培养起来的，同时又反作用于整个教学过程，推动课堂教学效率和教学质量的进一步提升。

对高中语文教学来说，核心素养主要包括语文基本能力、审美态度、创新能力、文化理解四个方面。第一，语文基本能力即培养学生的听、说、读、写能力；第二，学习态度即对语文学习有较强的兴趣，并具备一定的艺术情感；第三，创新能力即以生活为师、以实践为路总结出心之所想的语文学习方式；第四，文化理解能力即了解不同文体的写作风格及其文化艺术价值。

二、高中语文教学中学生核心素养的培育路径

（一）培养学生的语文基本能力

语文基本能力包括听、说、读、写四部分，每一部分都有其独特的培养方法，在此，本文仅以语文阅读教学为例，分析如何培养学生的语文阅读能力。

阅读讲究局部和整体的统一，才能让学习显得层次分明、主题鲜明，其阅读能力才会更强。所以，教师在教学过程中要培养学生的通读和精读能力，如一篇文章主要是描写餐桌上的一个苹果，那主要的学习精力应在苹果上，而至于其他水果可以作点缀和说明之用，不用刻意表现。

（二）培养学生的学习态度

1.从学习兴趣入手增强学生的学习动力

由于高中生对语文学习的价值不甚了解，主要还是依靠学习兴趣，也就是说，高中生的学习兴趣越浓，学生的学习信心就越足，就越是可以往深处品味语文的艺术魅力，所以从这方面入手增强学生的学习动力是最直接、最有效的。

2.从作品情感入手提升学生的艺术情感

有些作品情感是可以直接通过肉眼感受出来的，例如在漫天风雪中，一个人蜷缩在角落流眼泪，这说明他伤心、无助，对高中生来说，感受这种作品情感还是比较容易的。因此，在教学过程中教师可以选择一些作品情感比较突出的文章给学生欣赏，从而提升其艺术情感。

（三）培养学生的学习创新能力

1.由心而动，自由学习

高中生思维活跃，充满各种奇思妙想，对语文学习来说，这是一种难能可贵的能力。在日常教学过程中，教师要保护好学生的发散思维，并培养其旺盛的好奇心，从而由心而动，自由学习，培养其学习创新能力。

2.感受生活，勤于实践

创新的灵感源于生活，所以只有不断地感受生活，才能从生活中搜集丰富的学习素材，丰富自己的学习体验，同时，提升语文能力的主要方法是实践，所以只有勤于实践，才能将丰富的学习素材转变成丰富的学习经验。两者共同作用，成为培养学生学习创新能力的主要方式。

（四）培养学生的文化理解能力

1.分析中外文学作品的异同点

例如，我国的文学作品讲究寓情于景，表现了我国传统文化中含蓄、提倡自然的人文文化，而外国文学作品则以细节描写和语言描写为主，表现了外国传统文化中追求细节、提倡科学的人文文化。中外文学作品的异同点在一定程度上表现了中外文化之间的差异，以此培养学生的文化理解能力，效果显著。

2.明确中外文学作品对世界文化发展的重要价值

所谓“艺术无国界”，文学作为世界性的文化形式之一，是全人类的精神财富，高中生正处在建立价值观的重要时期，明确中外文学作品对世界文化发展的重要价值，对培养其文化理解能力格外重要。

（五）教学实例分析——《荷塘月色》

第一，培养语文学习能力：采取“分步骤阅读法”，即先让学生通读《荷塘月色》，再精读《荷塘月色》中重点写景的段落，最终达到背诵三、四两段的目标。

第二，培养学生的学习态度：首先通过“音乐+同声朗读”的方式让学生自己在悠扬的乐律中感受散文的韵律，从而培养学生的学习兴趣，其次通过详解文中对荷塘、月色之景的描述，引发学生对美的感悟，从而培养学生的艺术情感。

第三，培养学生的学习创新能力：围绕教学内容，采用分组教学法，选出组长自行组织阅读、写作活动，给予学生自由学习的空间，同时从生活入手，让学生写一篇关于身边景物的文章，文体不限，给予学生抒发情感的空间。

第四，培养学生的文化理解能力：详细分析《荷塘月色》的语言特点和艺术价值，并将之与其他的外国文学作品进行比较（语言特点、写作方式、情感表达方式等），最后以思维导图的方式总结中外文学的异同点和其共同的文学艺术价值。

综上所述，语文核心素养在高中语文教学中的重要性不言而喻，不仅有利于推动教学水平的进一步提升，还有利于提升学生的学习能力和思维能力。随着新课改的不断推进，教师在教学过程中需要采取更加科学的教学方法，不断培养学生的核心素养。