历史课堂有效教学策略初探

李 果

（江苏省连云港市东海县房山高级中学，江苏 连云港）

所谓“有效教学”主要是指经过教师一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。有效的历史课堂教学关键要解决好学生想学和学好这一系列问题，使学生真正参与到学习活动中来，最终达到教学相长的最佳效果。

一、积极发挥集体备课的优势

传统的个人备课模式已无法适应当前新课改的教学要求。新课程改革下的集体备课教学理念可以说是一种全新的教学理念。在新课改背景下，集体备课的优势显得尤为突出，集体备课汇聚了整个备课组的智慧，可以从根本上减轻历史教师的教学负担，避免教师因个人“闭门造车”从而导致教学效益的低下。总之，集体备课能有效整合教学资源，从而实现向“有效教学”转变的目的。

二、教师要具有独特的人格魅力和扎实的专业理论知识

课堂的有效教学，需要教师具有个性独特的人格魅力和扎实的专业理论知识。教师的人格魅力具有很强的吸引力和号召力，对学生的影响非常大。教师本人的学识修养、谈吐举止、工作态度、道德品质、敬业精神会深深吸引学生。一位历史教师要想得到学生的认可和喜爱，就必须使自己成为一名具有人格魅力和学识修养的教师。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教师要想使课堂充满生命力，就必须努力拓展自己的专业知识。唯有这样，方能在自己的课堂上谈吐自如，在课堂上尽显魅力。

三、以生为本，提升历史课堂教学的有效性

以生为本是新课改背景下的基本教育理念之一。在以生为本的课堂下，教师要把学生的发展作为第一要务去抓，关注学生的需求、兴趣和爱好，注重学生对学习过程的体验和感悟，注重培养学生的创新力和创造力，最终使学生的个性得到全面充分的培养和发展。

自主学习和小组合作探究是以生为本教学理念的体现。在传统的教学模式中，教师讲，学生学，缺乏沟通和交流，课堂氛围较为死板，学生的个性得不到充分的展示，课堂教学的有效性较差。在新课程背景下，教学中，教师要充分相信学生，充分调动学生自主学习，对于有疑问、自己解决不了的问题，通过小组合作探究的方式进行，小组无法解决的问题，最后师生一起探究，深入研究，确保每一个历史问题做到知其然，又知所以然，最终提高历史课堂教学的有效性。

四、创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能达到事半功倍的效果。我们教师要做的，就是充分激发学生的求知欲，把学生的学习兴趣和注意力最大限度地挖掘出来。作为历史课堂的教学，教师可以充分利用多种途径去调动学生的学习兴趣。

1.教师要制订好学生课前预习的学案。充分的预习也是实现高效课堂的一种重要途径。学案制订的成功与否直接影响课堂教学效益的高低。“凡事预则立，不预则废”。只有经过学生思考预习后的课堂，才能真正成为学生思想碰撞的高效课堂。

2.教师在教学中要注意营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围。新课程理念下的师生关系应该是和谐、平等、融洽的，和谐的师生关系也是构建和谐历史课堂的首要条件。在课堂教学中，教师要放下自己的面子，尊重、信任和关心学生，更多地站在学生的立场去思考问题，努力缩短师生之间的心理距离，鼓励学生要敢于怀疑，大胆求真求新，充分发挥学习的主动性。只有在和谐、民主、平等的师生关系下，课堂才能成为学生成长的乐园，学生才能得到全面和谐的发展。

3.教师可以适当引入一些趣味性比较强的历史故事或者历史史料，调节枯燥的课堂氛围。历史教材只是提供一些基本的框架和结构，某些具体的历史细节由于教材篇幅的限制，教材并未提及。但是这些具体的历史细节趣味性都是比较强的，教师适当引入历史故事和历史史料一定会增强历史课堂的趣味性，学生学习的积极性也会得到很大程度的提高。

五、建立科学合理的评价机制

高中历史课程教学大纲指出：“根据课程标准的评价建议要求，我们要做好对知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的评价。要真实、准确、全面地评价学生学习知识和理解运用知识的能力以及行为表现，重视学生参与评价，不断提高教学质量。”由此不难看出，新课程课堂教学强调评价方式要改变过去以成绩作为唯一标准的不足，要注重评价方式多样化与多元化，而且明确提到要重视学生的参与评价。以往的课程评价，只注重学生最终的成绩，而忽视学生的参与过程，这对学生的成长是极为不利的。

总之，在当前新课改背景下进行历史教学，对我们历史教师提出了更高的要求。在历史课堂教学中我们要以学生为主体，充分发挥好自己的引导作用，努力提高学生的学习效率，进一步加强对学生核心素养的培养。真正高效的课堂不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。在今后的教学中，历史教师要充分反思自己的教学行为，时刻优化自己的教学行为，不断提高课堂教学的有效性。